如何利用“開眼界”板塊培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

摘要：新課程實(shí)施以來，生物教材的編排變化很大，描述性知識減少，生物新科技、生物工程技術(shù)，人和動(dòng)植物、大自然的關(guān)系等新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，這就要求學(xué)生要有探索精神。教師要充分利用“開眼界”板塊中的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓生物學(xué)科成為幫助學(xué)生提高生產(chǎn)、生活品質(zhì)的有利科學(xué)支撐，從而更好地處理人和動(dòng)植物、大自然的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；探索精神；“開眼界”板塊；生物技術(shù)

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0188-02

近年來，初中生物教材有了極大的變化，減少了描述性知識，增加了生物科技和生物工程方面的新成就，注重生物學(xué)科和生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。課堂學(xué)習(xí)，注重了學(xué)科的實(shí)用性，與人們生活的聯(lián)系更加緊密，和社會(huì)發(fā)展更為合拍。強(qiáng)調(diào)生物圈的構(gòu)成以及人和自然的和諧相處，和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀相吻合。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不再是單純的生物知識，而是探索人類如何充分利用自然界的生物資源，如何研究、改造動(dòng)植物，利用動(dòng)植物的特殊基因來改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和人類生活。根據(jù)教材的新特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在生物課上也需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神呢？我從“開眼界”板塊入手培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。

一、利用“開眼界”板塊的內(nèi)容和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形成對比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神

教材的每節(jié)后面都有一個(gè)“開眼界”板塊，在這個(gè)板塊中，內(nèi)容豐富多彩，有農(nóng)業(yè)新科技、動(dòng)植物生長的奧秘、生物科技的新發(fā)展、新科技的前景展望等。這些內(nèi)容都包含著激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生智慧和探索欲望的因素，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的的良好依托。教師應(yīng)充分利用新教材編排上的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，結(jié)合“低成本、高效益的塑料大棚”和“無土栽培給工廠化農(nóng)業(yè)增色彩”兩個(gè)板塊，讓學(xué)生展望未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)生結(jié)合課本對工業(yè)化農(nóng)業(yè)的介紹和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行對比，能深切感受到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的局限性：受自然環(huán)境因素的制約，在高寒地區(qū)不能越冬生產(chǎn)；而后者能夠人工創(chuàng)造環(huán)境，讓農(nóng)業(yè)擺脫自然界的限制，徹底改變農(nóng)民看老天爺?shù)哪樕屯晾锱偈车膫鹘y(tǒng)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行新設(shè)想和新探索。學(xué)生必能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，對“農(nóng)業(yè)”這個(gè)古老的名詞產(chǎn)生新的認(rèn)識，并賦予其嶄新的含義。

二、利用“開眼界”板塊中的生物新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神

“葉綠素只在植物中存在”的理論一直被人們奉為不可更改的真理。但是，在《光合作用的原理》這一節(jié)的“開眼界”板塊中，提出了“葉綠素是植物特有的嗎？”這一挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的問題。其答案是否定的，葉綠素不是植物特有的，海洋浮游生物纖毛蟲體內(nèi)有一半都是葉綠素，并能利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造供自己生存需要的有機(jī)物。這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果將這些葉綠素移植到人和動(dòng)物身上，將會(huì)發(fā)生怎樣的奇跡呢？如果葉綠素在動(dòng)物體內(nèi)能夠存活，并制造供動(dòng)物生命需要的有機(jī)物，那么，有哪些困擾人類生活的問題可以順利解決呢？學(xué)生的探索精神被激發(fā)后，有學(xué)生提出，可以用這一特性來解決人們爭吵不休的寵物問題。在寵物的體內(nèi)植入葉綠素，只要把它們放在陽臺上曬太陽就可以了，不用喂食，也不用排泄，寵物給公共衛(wèi)生帶來的麻煩就可以解決了。而由此也會(huì)引發(fā)一些產(chǎn)業(yè)的變化，寵物飼料生產(chǎn)企業(yè)，是否會(huì)被葉綠素加工廠和植入技術(shù)機(jī)構(gòu)所代替呢？這一系列的思考和探索必將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、利用生物技術(shù)改變生活方式的探索。

三、利用“開眼界”板塊，激發(fā)學(xué)生充分利用動(dòng)物的生理特征開發(fā)人類新科技的探索

“開眼界”板塊中，介紹了許多動(dòng)物的特異功能和有益特性。對動(dòng)物的一些特性，人們已經(jīng)進(jìn)行了有效的“仿生學(xué)”開發(fā)利用。比如，受蝙蝠的回聲定位功能的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)、探測儀；利用魚鰾原理，改裝了潛水艇；利用蠅眼的構(gòu)造，發(fā)明蠅眼照相機(jī)；等等。那么結(jié)合這些已知的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)物本身的特點(diǎn)和人類社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)行探索。比如，結(jié)合海葵的攝食方式和原理，是否可以研發(fā)無污染、無公害的滅蚊和滅蠅器；利用貓科動(dòng)物用爪捕食的原理發(fā)明、改造礦山機(jī)械；還有利用動(dòng)物特有的語言以及產(chǎn)生這些語言的過程，來進(jìn)行氣候和地質(zhì)變化的研究，從而有效地避免自然災(zāi)害，進(jìn)行資源調(diào)查和環(huán)境保護(hù)工作；等等，從而促進(jìn)大自然和人類社會(huì)的和諧相處。

四、利用“開眼界”板塊，激發(fā)學(xué)生對人類自身生存環(huán)境的思考和探索

生物教材加強(qiáng)了人與自然和諧相處的內(nèi)容，“開眼界”板塊中也涉及到人類和自然相處的問題，提出人類生存發(fā)展和資源利用的矛盾問題，這也是關(guān)系到每個(gè)人切身利益的大問題，更是關(guān)系人類生死存亡的大課題。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事例，思考人和大自然應(yīng)該如何相處，讓學(xué)生思考，人類為了增產(chǎn)大量使用農(nóng)藥化肥，在增產(chǎn)的同時(shí)，造成了哪些危害？人類在不斷提高物質(zhì)生活、消耗能源的同時(shí)，引發(fā)了哪些危機(jī)？這些危機(jī)已經(jīng)對人類產(chǎn)生了哪些危害？如果這樣下去，地球?qū)?huì)變成什么樣？學(xué)生會(huì)結(jié)合化學(xué)、地理、語文等科目和媒體關(guān)于這方面的報(bào)道，思考這些熱點(diǎn)問題，并推測這樣造成的嚴(yán)重后果，從而激發(fā)學(xué)生探索改善人和自然關(guān)系的方法，并思考如何和大自然和諧相處。

另外，在“開眼界”板塊中，還可以介紹利用動(dòng)植物的特性來探索人類社會(huì)的生產(chǎn)規(guī)律；根據(jù)魚類的生活和繁殖特點(diǎn)，探索漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；利用農(nóng)作物的種植方式探索改善農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的方法；利用生物技術(shù)改良品種提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；利用一些物種和古跡的消逝，引起人們對環(huán)境問題的關(guān)注，等等。這些都有利于學(xué)生用生物知識改變?nèi)祟惿詈腿祟惿姝h(huán)境，都能激發(fā)學(xué)生對人類和動(dòng)植物、大自然關(guān)系的探索。