論案例教學法在會計專業課程教學中的應用

摘要：目前，案例教學法在會計專業課程的教學中被廣泛應用。但如何合理設計和使用教學案例，在案例教學中更好發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是值得我們探討的問題。

關鍵詞：案例教學法；會計；教學；應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0167-02

案例教學法作為一種被廣泛應用的教學方法，國內外的許多學者對案例教學法的本質、實施過程及注意問題等方面均做過深入的探討。基于會計專業課程的實踐性、技術性較強的特點，在會計專業課程的教學中也廣泛采用案例教學法。本文旨在探討會計專業課程采用案例教學法應注意的幾個問題。

一、根據會計專業課程教學的不同階段，合理設計和使用教學案例

1.將教學案例進行分類，應用于會計專業課程教學的不同階段。將教學案例分為課堂引導教學案例、課堂討論教學案例和課后訓練教學案例三部分，使案例教學的應用更具有針對性，有的放矢。課堂引導教學案例以教師講授為主，案例要簡潔，重在講清原理，給出分析過程和結論，發揮解析和理解的功能，可以應用于基礎會計、財務會計、成本會計及財務管理等各門會計專業課程的授課中，激發學生的學習興趣。課堂討論教學案例以學生討論為主，以教師引導為輔，發揮培育素質和能力的功能，需要學生掌握會計和管理的綜合知識后進行應用。課后訓練教學案例以學生自我研究為主，重在應用、發揮鞏固和提高的功能，可以應用于上市公司的財務報告分析、財務管理和管理會計的綜合案例分析。

2.教學案例的使用要適當，不一定是越多越好。在案例教學中，教師都會建立與課程內容有關的教學案例資料。但在應用的過程中，要注意結合不同的會計專業課程恰當應用，不是越多越好。如成本會計的案例一般都比較多，需要先介紹企業背景，尤其是生產工藝過程，這部分內容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，所以在成本會計課程的教學中，可以主要采用授課之前的課堂引導教學案例，啟發學生，引起他們學習課程內容的興趣，授課時還是以例題為主，主要講解成本核算方法的原理和計算過程。學習完成本會計的所有內容后，完成一個大型的課后訓練案例，教學效果也非常好。而在財務報告的分析、財務管理的教學中，教師可以采用案例進行導學和開展課堂案例討論、課后案例訓練，教師應根據課堂知識點的要求選擇典型的財務分析案例等，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層問題，啟發學生、鼓勵學生從多角度系統綜合分析，理解領會學到的財務分析和財務管理知識，培養學生自主解決問題的能力。

3.可以靈活選擇案例教學的實施方式。由于課程的學時有限，案例教學占用的時間也比較長，導致案例教學不能有效實施，所以在案例教學的實施過程中，除了在課堂完成案例的討論外，還可以采用靈活多樣的實施方式。一是可以針對課程的特定內容開展案例大賽，可以在開課的不同班級間或班級內部展開競爭，作為課程的第二課堂，從舉辦的經驗看效果較好。二是可以采用學生課后完成教學案例的分析，提交案例分析結果，作為作業的考核內容。三是在條件允許的情況下，安排學生去企業調研，了解企業的生產特點和管理要求。如果該企業已有完整的會計核算和成本核算辦法，學生可以應用所學知識去思考企業的核算辦法是否科學合理，如果不合理，大致應該怎么去核算。當然，學生去的企業可以是各行各業，不一定是制造企業，這樣不僅可以增加學生學習的主動性和積極性，而且也增強了學生走上社會的信心。

二、發揮教師在案例教學中的主導作用

案例教學中雖然強調學生的主體地位，但案例教學的成功使用，不僅取決于教學案例本身的合理性，還取決于如何成功組織案例教學，這就需要發揮教師的主導作用，合理設計案例教學的各個實施環節。尤其是課堂討論教學案例的實施中，教師更是案例教學實施成功的關鍵。在授課前，教師要選擇適合本課程教學目標和教學學時的教學案例，它需要教師豐富的教學經驗和責任心。教師應該計劃和控制好每一個細節，包括案例選擇、案例組織、案例時間控制、學生反映以及案例總結等細節性問題。同時，在案例教學準備階段，教師將學生分為幾個小組或學生自由組合，確定小組組長，將教學案例提供給學生，并推薦相關的參考資料和布置一些思考題以引導學生閱讀和思考案例，為案例教學的實施做好準備。在案例教學的實施中，教師需做好案例教學的考評，設計好案例教學的考評表格，做好案例討論的記錄，同時教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發言。在案例的研討中，教師應控制好研討主線，認真傾聽學生的發言，引導學生討論、爭辯，帶領學生共同研究案例中的問題和可能采取的解決辦法。在案例研討結束時，教師要做好總結與考核。教師要注意總結學生案例討論的情況，如學生討論發言是否積極、使用理論知識是否恰當、有哪些需要注意的問題等，同時應將案例教學的成績作為學生平時成績的一個重要組成部分。

三、發揮學生在案例教學中的主體作用

1.在不同會計課程的案例教學中，學生的主體作用應有所區別。案例教學的實施應結合學生的具體情況加以把握。如果是基礎會計課程，由于學生剛接觸會計知識，獨立分析問題和解決問題的能力較差，教師在案例教學中就應該多加以指導，合理組織并且盡量給出比較清晰的案例分析思路，可以將學生的被動思考很快的變成主動思考，可以在較短的時間內讓學生掌握更多的信息。如果是財務管理、財務報告分析的內容，學生已經掌握了較綜合的會計知識和案例分析的經驗，理解能力較強，可以充分發揮學生在案例教學中的主體作用，教師只進行引導和點評即可。

2.由學生參與教學案例的搜集與編寫。在案例教學中，一般是選用其他人編寫的現成案例資料，實際上，由于課程教學目標的不同，而且由于對案例的編寫背景及內容有時并不十分了解，有時現成的教學案例并不適用，這些都給案例教學的實施造成了一定的障礙，影響了案例教學的實施效果。因此，可以組織學生進行簡單案例的搜集與編寫，可以利用網上資料，也可以是學生實際調研的資料，或者是學生自主創業積累的資料。學生自己編寫案例資料可能存在這樣或那樣的問題，但在案例的編寫過程中，也是對相關知識的綜合運用過程。如在成本會計的教學中，可以選用畢業生或是學生自主創業的真實案例，當然主要是圍繞自主創業的相關支出、成本等問題展開，通過對案例的討論，學生對什么是成本，支出、費用、成本的關系，成本在決策中的應用有了清晰的認識。在講述成本的分類時，可以以學生上大學的成本為例進行討論講述，因為涉及到自己的上學成本，學生很感興趣，課題氣氛也比較活躍。當然，在深入講述成本核算方法時，還需要結合具體的企業案例資料。

總之，案例教學的有效實施離不開教師的嚴密組織和學生的積極參與，案例教學可以加強學生自主學習的力度，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。但如何合理設計和使用教學案例，在案例教學中更好發揮教師的主導作用和學生的主體作用，仍是值得我們思考的問題。

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