興趣:淺談如何激發學生學習英語的興趣

摘要：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，初中英語教學除了老師自身把握教材能力、知識結構掌握情況、組織教學能力等基本素質外，還應有一種機制去營造生活氛圍，使外來語言在我們的生活中發揮作用，即洋為中用，激發初中學生英語學習的需要。根據日常教學的經驗以及初中學生的學習特點，筆者簡單歸納了以下幾種做法。

關鍵詞：英語；學習興趣；教師

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B?搖 文章編號：1674-9324（2012）04-0111-02

一、活躍課堂氣氛，變枯燥被動為愉悅探究

初中英語綜合語言運用能力歸納起來就是聽、說、讀、寫能力。如果教師按部就班地去講解課文，認真細致地去分析詞語用法，發音準確地教讀課文，不厭其煩地訓練聽力，費勁心力地去組織寫作，看似教學環節絲絲入扣，無可挑剔，實則忽略了學生作為學生主體的作用，如果學生不能接受，那英語教學豈不事倍功半？要改變這種費力不討好的局面，教師就應該考慮活躍課堂氣氛，變枯燥被動的學習方式為愉悅探究的學習方式。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛呢？首先，良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧、輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時、適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生感覺我與他們是平等的關系，而不是高高在上的“老師”，這樣很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。其次，老師應該有顆童心。作為語言學科教學的老師，應該是課堂上的活躍分子。當然，作到這一點的前提是老師應具有廣泛的知識積累，到教學需要時能信手拈來，同時也應知道學生的一些興趣愛好，懂得他們的心理。老師生活在他們的圈子里，自然就會與他們有共同的語言，老師的一言一行就會潛移默化地影響學生，學生在與老師的交流中不知不覺地成為了愉悅探究學習的主體。

二、給予時間、空間，培養學生英語知識積累的習慣

營造生活氛圍，激發學生學習英語需要的一個方法是弄清楚學生學習英語的目的到底是什么。是為了出國？這顯然對絕大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己無關呢。我問學生，如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批國產的巧克力，就會被批發商瞎吹為進口貨而賣給你，價格上的差異就不必去說了。另一方面，很多外國藥品進入我國市場，有的人又特別愛用進口藥，如果你連最簡單的服用方法和服用劑量都弄不明白的話，病只會越治越嚴重。由此入手，我教育學生，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，更重要的是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的發展、時代的要求，就必須學好英語。從此以后，學生養成主動搜尋身邊的英語單詞和句子，積累了大量的詞匯，學英語的熱情更加高漲了。在課堂上，要讓學生持之以恒地進行英語知識的積累。要做到這一點，教師必須讓學生利用課前三分鐘的時間來用英語交流自己的某種思想，盡情表達自己的所見所聞，日復一日，從不間斷。三年下來，學生不僅積累了許多英語知識，而且每個同學都有展示自己的機會，同時同學互相督促，一個接一個，已是習慣成自然，學生一上英語課，老師未到，教室里的英語對話就開展起來了，聽、說、讀、寫的能力也相應有所提高。每個同學都想在同學面前有好的表現，所以在課前都積極翻閱資料，主動探究一些知識，自然激起了學生學習英語的需要，使學生更加主動的學習。

三、想方設法讓英語占據學生的生活空間

營造生活氛圍，激發學生學習英語需要的另一個方法是想方設法讓英語鉆入學生的生活空間。英語學科的特殊性就是難以在生活中占有一席之地，往往會“課后即忘”，所以老師要想方設法讓英語多占據學生的生活空間。我的方法是上課前以及課余時間放英語歌，搞小型的文藝節目，如有人違紀，要用英語表演節目。這樣一來，學生既不反感這種懲罰，又學好了英語。如搞“英語角”——春天來了，老師可以把學生帶到風景優美的花園旁邊進行有主題、有目的的交流，或漫無目的地自由交流，讓學生非常放松地表達自己的思想。情景交融，更能激發學生的學習興趣，強化學生的記憶，彌補課堂教學不足，延長英語教學的壽命，“英語角”的形式無異給英語教學注入了新的活力。

四、以趣味活動為陣地，營造英語學習氛圍

任何一門語言學科，如果離開生活去學習，無異于空中樓閣，英語學習就會如無源之水、無本之木，失去了它存在的空間。所以，開展豐富多彩的課外活動，是激發學生學習英語需要的重要手段。結合具體的教學實踐，可開展如下趣味活動。（1）單詞接龍。當英語單詞積累到一定程度后，為幫助學生更好地記憶單詞，可進行單詞積累活動，接不住的同學進行適當的趣味懲罰。這種活動有利于學生主動而積極地去記住單詞，加強對單詞的鞏固和積累。（2）舉行英語故事、幽默故事比賽，提高英語聽說能力。（3）以書面形式適時開展英語單詞比賽，選拔優秀選手，樹立英語學習典范，激勵后進者。（4）組織觀看英文版電影、電視劇，以情景感染學生，創設英語學習氛圍。（5）開展英文歌曲比賽。學生對歌曲的記憶遠勝于英語本身，歌曲中的語言能使學生終身難忘，對歌曲中單詞的記憶熟練程度可以達到無須強記的地步，說起來輕松自如，脫口而出，這就是英語學習所需要的效果。（6）堅持每周寫周記，強化寫作訓練，鼓勵學生向英文報刊投稿。

在英語教學過程中，教師應該善于引導學生入門，營造一種生活氛圍，變英語學習為一種生活需要，激發學生的興趣，啟發其思考，使學生主動、積極地學習，充分發揮學生主體的作用。我國著名教育家陶行之先生說過：“先生教書的法子應該是學生讀書的法子。”，“如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生費力少而成功多，學生方面也就能夠樂學了。”