任務(wù)教學(xué)法在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：根據(jù)藥物分析學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對任務(wù)教學(xué)法進行了分析，在實際教學(xué)中把任務(wù)教學(xué)法引入到藥物分析實驗教學(xué)中。以具體教學(xué)實例實施任務(wù)教學(xué)法，通過制定“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“任務(wù)”，檢驗學(xué)生完成任務(wù)的情況。任務(wù)教學(xué)法在藥物分析實驗教學(xué)中的實施，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；藥物分析；實驗教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0176-02

藥物分析是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的學(xué)科，藥物分析課程是我國藥學(xué)專業(yè)規(guī)定設(shè)置的一門主要專業(yè)課程，又是一門實踐性極強的學(xué)科，需要學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際。藥物分析實驗教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、邏輯思維、分析解決問題等能力的重要環(huán)節(jié)。采用合適的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們教學(xué)改革的目的之一。任務(wù)教學(xué)法在計算機信息技術(shù)、語言等教學(xué)中的應(yīng)用較多，并且充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和主動性等方面起到重要作用。基于前人的研究和理論，筆者將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到藥物分析實驗教學(xué)中，解決了在藥物分析實驗教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、“照方抓藥”等被動實驗現(xiàn)象，學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力都有了很大提高。

一、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Teaching or TBT）是20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)心理語言學(xué)家Vygotsky等人建立的一種學(xué)習(xí)方法。Vygotsky認(rèn)為知識的獲得是人們相互作用的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會性，教師的指導(dǎo)和同伴的促進對個人學(xué)習(xí)起著重要作用。任務(wù)教學(xué)法的基本理念是：教學(xué)目的要有意義；任務(wù)與實際活動有相似之處；學(xué)習(xí)者可通過互相探討與交流完成任務(wù)；任務(wù)完成情況可通過結(jié)果進行評價。任務(wù)教學(xué)法的實施模式一般為：第一步，前期準(zhǔn)備階段，介紹任務(wù)的題目與要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求制訂計劃；第二步，任務(wù)實施階段，學(xué)生根據(jù)所制訂的計劃進行實施；第三步，對實施情況進行分析、總結(jié)，分析結(jié)果。

二、任務(wù)教學(xué)法在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.前期準(zhǔn)備階段。教師首先把學(xué)生分成若干小組，在進行實驗之前，由教師圍繞實驗教學(xué)目的，設(shè)計能涵蓋相關(guān)知識點的綜合性任務(wù)，即將實驗中的重點、難點和學(xué)生容易忽略的地方，以預(yù)習(xí)思考題的形式要求學(xué)生在實驗之前查閱相關(guān)資料，加以討論。這樣可使學(xué)生在實驗時做到心中有數(shù)，才能有目的地進行觀察和分析，并能在實驗操作過程中運用所學(xué)知識分析現(xiàn)象、解決問題，同時也可對所學(xué)知識進一步鞏固和加深。下面列舉部分實驗內(nèi)容。

2.任務(wù)實施階段。課堂上，先給5分鐘時間組員之間相互交流討論各自收集到的材料，然后由教師隨機指派一位學(xué)生代表，讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”給同學(xué)講解，其他同學(xué)就講解內(nèi)容進行討論交流，發(fā)表自己的看法。講解討論的內(nèi)容即包括相關(guān)藥物的基礎(chǔ)知識、實驗設(shè)計的原理及實驗中應(yīng)注意的問題，同時也包括相關(guān)知識之間的聯(lián)系，如不同分析方法的比較等。根據(jù)學(xué)生的講解與討論，教師有針對性的進行點評與總結(jié)，對錯誤的地方予以更正，不全面的內(nèi)容補充完整，歸納總結(jié)重點知識和內(nèi)容，并給準(zhǔn)備充分的同學(xué)予以平時成績加分獎勵，之后學(xué)生開始動手做實驗。

3.任務(wù)后期階段。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的實際情況及結(jié)果，再次分析、思考在課堂上討論和講述的內(nèi)容，總結(jié)本次的收獲，以實驗報告的形式交與教師交流。

三、討論

藥物的質(zhì)量檢測是藥品質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在實驗課中（不僅是藥物分析實驗）很被動，實驗做一步看一步，“照方抓藥”，對實驗現(xiàn)象的觀察也不夠，只求做完實驗了事。學(xué)生自己也說，做完實驗似乎沒學(xué)到什么，這跟學(xué)生不重視實驗預(yù)習(xí)有很大關(guān)系。針對這一現(xiàn)象，筆者采用任務(wù)教學(xué)法很好地解決了此問題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。在任務(wù)教學(xué)法實施過程中，教師應(yīng)該起到組織者、引導(dǎo)者的作用。課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的認(rèn)真分析教材，查閱相關(guān)資料，把握重要知識點及其相互之間的關(guān)系，并將其設(shè)計成學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備時不僅復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，同時還要同學(xué)們自己找問題，并思考如何解決問題。教師的作用不僅是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能，還要啟發(fā)學(xué)生思考問題，拓展思維空間，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行分析，并找到解決問題的方法，同時還要提供時間和機會讓他們較好地完成任務(wù)，能動地引導(dǎo)和激勵學(xué)生的主動性和積極性。在實踐過程中注重分析總結(jié)，從多種角度運用知識，加深對相關(guān)知識的理解。任務(wù)教學(xué)法對教師提出了較高的要求，教師要把工作做在前面，不僅要對教材內(nèi)容要有全面地把握，還要對其中的知識點加以提煉與整合，同時相關(guān)的前沿內(nèi)容也要了解，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。任務(wù)教學(xué)法是“以學(xué)生為活動主體”。任務(wù)下達后，學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，討論實驗方案，遇到難以解決的問題也會主動與老師交流，拉近了師生距離。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計了多種不同的方法，如苯巴比妥片的含量測定，學(xué)生根據(jù)藥物的性質(zhì)和劑型特點設(shè)計了銀量法、非水滴定法、比色法、紫外分光光度法、差示分光光度法、高效液相色譜法等。老師與同學(xué)們一起就設(shè)計的方案進行分析，討論設(shè)計中的優(yōu)點與不足，分析實驗設(shè)計的可行性，很多學(xué)生還利用課余時間組成小組進行預(yù)實驗，以實踐驗證方法是否可行。在這一過程中，學(xué)生的實驗動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、收集處理信息的能力都有了很大提高。在任務(wù)實施階段，讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”，即增加了學(xué)生展示自己的機會，也增加了同學(xué)之間相互交流、相互鼓勵的機會。因此，在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)們常會共同計劃、解決問題，相互溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體意識。

實驗成績的考核方法對于學(xué)生具有導(dǎo)向性。采用何種方式考核，考核的內(nèi)容是什么，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向和學(xué)習(xí)方法。把完成任務(wù)情況加入到實驗成績的評定中，對完成好的同學(xué)及時給予表揚，而不是僅通過實驗報告給成績，使實驗成績更為合理，同時也是對仔細(xì)、認(rèn)真做實驗同學(xué)的鼓勵。在任務(wù)的趨動下、部分同學(xué)的帶動下，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍被營造了出來，從而極大地提高了學(xué)生對實驗的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：陳莉（1971-），女，遼寧綏中縣人，咸寧學(xué)院藥學(xué)院，講師，主要從事藥物分析相關(guān)教學(xué)與科研工作。