對高職體育類專業“訂單式”人才培養質量的探析

摘要：培養社會急需的應用技能型人才，以就業為導向是“訂單式”人才培養的出發點。因此，人才質量的高低是校企雙方共同關注的焦點。我國的高職體育專業“訂單式”人才培養處于起步階段，作為一種新的人才培養模式，需構建與之相適應的教學質量保障體系。針對高職院校體育類專業人才培養新模式，通過不斷進行課程體系整合、實踐教學改革、師資隊伍建設、學風建設等措施來完善，以此來探索并建立一整套科學完整的教學質量體系，適合高職體育類專業教學特點與用人單位要求。

關鍵詞：高職體育專業；訂單式；人才質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0085-02

目前，高職院校實施的“訂單式”人才培養模式已得到較廣泛認可，在教學實踐中大量應用。通過以堅持“市場為導向、就業為目的”辦學理念，來培養高素質技能型人才是“訂單式”人才培養為最終目標。高職教育按照市場需要及崗位需求來設計科學的課程體系，制定科學的教學計劃及人才培養方案，針對學生以后走上工作崗位，就崗位所需求的專業知識與技能、職業素質、職業能力等進行組織教學。“訂單式”式人才培養的在具體的教學實踐活動中，通過與企事業單位合作，通過專業建設指導委員會，參與到人才培養目標的定位、課程體系的設計與優化、課堂實踐教學的展開、學生專業技能實踐、教育教學實習實踐等重要教學實踐活動。以高職院校體育類專業人才培養的新模式，探索建立科學的教學質量保障體系。

一、優化課程體系，建立有利于提高人才培養質量的課程體系

在課程體系的建設上，主動適應當今社會對體育類專業人才的需求，從專業知識、實踐能力和綜合素質方面，全面培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。依據高職體育專業“訂單式”人才培養目標定位，畢業生應具備面向中小學校等的體育教學工作，還需具備在社區與企事業單位進行體育指導的能力。因此，其課程設置區別于傳統的本科教學專業課程設置，首先要突出專業技術技能的實習實訓；其次要重點圍繞崗位需求的既定特定設置課程；通過大幅度的增加專業技能教學實踐的課時，針對工作崗位有針對性的專業技能教學課時；并且精簡和壓縮公共基礎課程課時，調整課程內容來滿足企事業單位崗位人員特定需要的職業素質、政治素養、綜合素質的專項訓練；最后在對畢業課程設計，通過教育實習來完成，并根據崗位職業要求來制定教育教學實習內容，實現由學校到單位，由學生到單位職員這一過程的過渡。在課程整合方面，“訂單式”人才培養就是以企事業用人單位的“訂單”為導向，確定人才培養目標。我院體育教育專業的學生，在教育實習中，跟隨實習學校的指導教師進行中小學體育教學工作，學習體育教學的教學流程及教學方法等，在此基礎上，完成自己的教育實習課程設計。

二、深化實踐教學改革，強化學生創新實踐能力培養

目前，由于學生個性化、多樣化的教育需求較突出。對于我們要確保教育質量、培養創新性人才是一個重要的突破口，因此我們要根據學生的學習興趣、學習需求、學習能力的差異因材施教，只有這樣才能取得較好的教學效果。堅持創新之基在實踐，體育是一門理論聯系實際的學科，許多基礎理論知識都需要相應的實踐操作，通過積極建立教育實習基地，積極整合資源，發揮合力作用，為開展教育實習提供全方位的指導與幫助，為實現學校教育與基礎教育的有效銜接，縮短高職教育與基礎教育間的距離，學生順利走上工作崗位提供了方便。“訂單式”培養模式在教學上始終要堅持以“能力為本位”，學生通過實訓、實習、實踐等熟練掌握崗位需求的技能技術以及綜合素質。在教學內容上，在進行學科專業知識講授的同時，要加強專業技能知識的傳授。在教學方法上，通過自主學習、協作學習，啟發式教學，加強學生的實踐能力。在體育類專業的教學中，要有意識的讓學生參與到其中，不但能提高學生的實踐技能，而且有助于學生創新意識的培養，使學生走入社會后較快的適應所承擔的角色。與相關企事業單位合作，建立“產、學、研”一體化實踐基地，在充分滿足學生的專業技能訓練和其他相關實踐課程的的同時，培養學生的創業能力、創新能力，為企業的可持續發展提供可靠的技術支持。

三、加強建設“雙師型”師資隊伍，提高教學質量，促進教學隊伍的可持續發展

建設“雙師型”師資隊伍是具體落實“訂單式”培養任務和保證“訂單式’培養教學質量的根本保障。首先，不斷鼓勵教師承擔與本專業相關的科研項目及課題，鼓勵教師多種形式、多種手段促進其業務能力的提高，通過教學技能競賽、教學模式改革、校本教材編寫等工作；從企事業單位引進的專業技術人員，使“訂單”的合作企業人員也可以承擔一部分教學工作，因為他們已成為學院“雙師型“教師隊伍中重要的組成部分。同時，作為“雙師型”的師資，必須學習和掌握相關的教學規律、教學方法和教學管理的基本規范。“雙師型”教師隊伍在建設要求上，要求專業教師必須轉型為真正意義上的“雙師型”教師，用人單位還要有一定數量的專業技術人員能夠真正勝任學校的教學工作，高職稱教師還要占有一定的比例；在質量上的要求上，對于高職院校體育類專業教師來說，重在專業技術的知識、技能應用能力與教學實踐能力的提高。對于用人單位的專業技術人員，注重教學方法、教學水平的提高的同時，也要注重教學管理的基本規范。這兩點同樣重要，在建設上都不能偏頗任何一個方面，只有這樣才能確保人才培養質量與教學質量水平的不斷持續提高。

四、進一步加強教風、學風建設，提高人才培養質量

“訂單式“人才培養模式的實施使高職院校的學風建設有了新的契機。目前，通過部分教師反映學生學習不勤奮、不努力等學風問題，究其原因，是學生在知識技能方面的學習能力比較偏弱，認為學習過于枯燥、乏味。而“訂單式”人才培養模式在教學實踐過程中，通過加強專業相關技能技術訓練，學生容易在自己感興趣的專項技能技術學習中獲得成功，親身體驗形成學習結果的成就感，這顯然對于激發學生的學習的積極性、創新性無疑是有著不可估量的推動作用，并在此基礎上重新樹立勤學苦練的學風。目前，高職院校體育類專業課程體系及師資隊伍建設中，有一部分教師在課堂教學中存在的諸多問題。因此在后續的建設過程中，將以完善學生知識能力結構、提高學生綜合素質能力、提升人才培養質量為目標，加大“訂單式”人才培養模式改革的工作力度，努力實現課程的科學設置；切實加強學風建設；不斷完善質量評估體系，規范專業建設，推進專業建設的力度；加強教育教學的科學研究，加大對教學內容和教學方法的深度改革，及時把最新知識、關鍵基本技術融入教學中去。

把“人才培養質量作為學校的生命線”這一理念，要深刻貫穿到學校各項工作之中。堅持把提高教學質量作為學校建設的重中之重，把畢業生的就業率、就業質量作為衡量高職辦學水平的重要指標之一，不斷提高畢業生的就業競爭力。“訂單式”作為一種新的人才培養模式，對目前的常規教學管理機制提出一系列新的改革要求。而核心問題仍然是如何更有效地保障和提高人才培養質量，為社會輸送更多的適用型人才、創新型人才。

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基金項目：湖南省教育廳科學研究項目（10C0228）

作者介紹：彭森（1976-），男，碩士研究生，講師，研究方向為體育教育訓練學。