項目教學法在電工技能實訓課教學中的應用

摘要：項目教學法是一種以學生為本的教學活動法，它以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，在教學中把理論與實踐教學相結合，使學生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。

關鍵詞：項目教學法；電工技能實訓；實施方案

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0175-02

項目教學法是一種以學生為本的教學活動法，它以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，不再簡單的讓學生依照教師的安排去學習，而是在教師指導下，學生自己尋找結果的途徑。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識及與人協作的各種能力。“電工技能實訓”是電類及相關專業的一門技能實踐課，它的學習任務是依據項目任務為導向，以典型項目任務為基點，按照認知難易程度依次遞進的思路設計的。通過該系列學習情境的學習、反復訓練，學生不但能掌握安全用電基本知識，常用低壓電器、電子元器件認識檢查、電氣識圖、電路安裝等專業知識和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養其職業規范、職業道德等綜合素質，通過學習的過程掌握工作崗位需要的各項技能和相關專業知識。

一、電工技能實訓課項目教學法的原則

首先，以學生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，學生在教師的引導下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學生唯一的知識來源，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

其次，項目的選取是學習的關鍵。項目教學法整個教學模式以項目為中心，該項目應能用于學習特定的教學內容，能將理論知識和實踐技能相結合；能讓學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內可自行組織、安排自己的學習行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創設學習的資源和協作學習的環境。教師要給學生提供不同情境下應用所學知識的多種機會。積極從當前學習內容中創設與現實情況相近的情景環境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境。讓學生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學生的學習效果要以學生完成項目的情況。項目教學實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學習環節，活動是不同的。因此，項目教學的評價是動態的、多樣性、多元的，評價應以學生職業能力形成的程度為依據。

二、電工技能實訓課項目教學法的實施方案

1.確立學習目標。通過項目訓練，學生應具備的能力目標有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項異步電動機檢測與維修能力。通過項目訓練，學生應具備的知識目標有：安全用電的基本常識；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結構、用途和使用知識；常用低壓電器的結構、原理；簡單控制電路的安裝與調試。

2.確定項目任務。安全用電常識；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測量儀器的使用；基本電氣照明線路的敷設；變壓器的使用；電動機的使用；常用機床電氣線路的識別與維護。

3.制訂實施計劃。①學生自學引導問題的設計。“自學”，不是讓學生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設計提出的問題有效的、有目的的自學，充分體現學生的主體地位，培養學生的自主學習精神。設計自學問題時，教師要注意從學生已有的知識經驗基礎之上提出問題，設計的學習目標要內容明確、層次分明、同時還要注重實效性，注重理論聯系實際。②教學情境的準備與設計。準備教學輔導材料；準備實訓場地；準備工具器材。教學情境的設計與實施效果，直接影響學生的學習行為和學習效果。恰當的學習情境設計，一方面能營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，充分提高學習興趣；另一方面能將以項目為載體的教學內容以恰當的方式呈現出來，使之更容易為學生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進行考核：一是出勤率，占10％；二是實訓表現，占30％；三是實訓測試，占50％；四是實訓報告，占10％。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性；實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。

4.組織實施。每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）→怎么做（準備）→跟我想（準備）→跟我做（行動）→自己做（行動）幾個環節展開。將一個班的學生分成多個學習小組，由每組學生自行制定項目實施計劃。

5.結果評價。在評價方式上，項目教學更強調運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度，這樣有利于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。

三、實施“項目教學法”的教學效果與體會

1.教學效果。①提高了學生的學習興趣。在主動積極的學習環境中，激發學生的好奇心和創造力，學生需要根據項目自己查找資料，尋找答案。充分體現了學生的主動性。②轉變了學生的學習方式。改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，既掌握了基本知識點，又鍛煉了實際操作能力。③提高了學生的學習能力。注重理論與實踐的密切結合，提高了學生的操作能力及自學、查閱、表達、概括的能力，提高了學生靈活運用專業理論知識的能力。

2.體會。①項目教學法成功實施的前提是合理立項。項目教學使教學與生產實際緊密結合，因而必須要選取具有代表性的工作項目。選取的項目要以課程目標和教學內容為依據，以現實的對象為材料，既要盡可能地結合多項知識點、技能點，又要難度適中，能被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。②正確制定項目計劃是項目教學法實施的關鍵。教師要科學設置學生自學的引導問題，同時，還要合理設置教學情境，盡可能地用真實的工作場地做教學環境，提高學生解決工作崗位實際問題的技術應用能力，實現學習與崗位培訓工作的零過渡。③項目教學法實施的重點是精心組織項目實施。教師是學生的指導者，并從講授者轉變為學習伙伴，要真正激發學生的積極性；注重培養學習興趣，使學生的學習從被動變為主動，充分發揮學生的主體性；在教學手段上，充分利用實物環境，讓學生在真實的工作情境中進行實訓，真正做到以學生為主。