關于西部民族地區(qū)高師院校大學生就業(yè)指導課程教學的思考

摘要：西部民族地區(qū)高等師范院校大學生就業(yè)具有其自身的特點，大學生就業(yè)指導課在西部民族地區(qū)高等師范院校大學生就業(yè)中占有重要地位。大學生就業(yè)指導課應把握好教育的時機、教學的時間、教育的內(nèi)容以及教育的方式，使大學生就業(yè)指導課為西部民族地區(qū)高等師范院校學生的就業(yè)真正發(fā)揮其應有的作用。

關鍵詞：就業(yè)指導課；西部民族地區(qū)；高等師范院校；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0026-03

教育部辦公廳2007年發(fā)布的關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，……高校要切實把就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)工作”，“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程……過3~5年的完善后全部過渡到必修課”。經(jīng)過幾年的發(fā)展，大學生就業(yè)指導課程已經(jīng)在高校普遍開展。在當前大學生就業(yè)形勢壓力較大的情況下，大學生就業(yè)指導課程是提高大學生就業(yè)競爭力、幫助大學生完成從學習到就業(yè)順利過渡的重要途徑。但是，在取得較大成績的同時，應該看到當前高校大學生就業(yè)指導課還存在著諸多問題，要使大學生就業(yè)指導課程真正發(fā)揮它的作用還需要進一步努力和發(fā)展。

一、西部民族地區(qū)高師院校大學生就業(yè)指導課程教學所面臨的實際情況

高校大學生就業(yè)指導課具有普遍性，但同時也會因不同地區(qū)、不同性質(zhì)的院校、不同的教育對象而不同，因此大學生就業(yè)指導課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎上，根據(jù)實際情況作適當調(diào)整，真正發(fā)揮就業(yè)指導課的作用。西部民族地區(qū)相對于東部地區(qū)來說，經(jīng)濟相對不發(fā)達，教育相對薄弱，大學生的就業(yè)形勢更為嚴峻，大學生就業(yè)指導課就顯得更為重要。在提高西部民族地區(qū)學生的素質(zhì)的同時，也要提高他們的就業(yè)能力，以便與東部發(fā)達地區(qū)的畢業(yè)生競爭。高等師范院校學生的就業(yè)主要是面向中小學校，相對于其他綜合性大學的學生來說，高師院校大學生的就業(yè)面較窄，就業(yè)途徑較為單一。高等師范院校學生所接受的專業(yè)教育使他們在面向中小學校就業(yè)時有較大的優(yōu)勢，但一旦離開教學崗位到其他崗位就業(yè)，就會處于劣勢。這是由師范院校的性質(zhì)決定的，大學生就業(yè)指導課不能改變這種現(xiàn)狀，但在教學中，必須面對這一現(xiàn)實，才有可能在教學中做到有的放矢。如何真正發(fā)揮大學生就業(yè)指導課的作用，也是這門課程教學所要面臨的重要問題。《中國大學生就業(yè)》雜志在2008年對296名大學生所作的調(diào)查顯示，81.76%的大學生上過就業(yè)指導課，但57.09%的被訪者認為在課上“什么也沒有學到”；20.61%的人認為“較少了解了就業(yè)政策、形勢；掌握了較少的應聘技巧，知道企業(yè)的應聘準則；體驗了應聘流程，避免求職盲目”，這兩個數(shù)字加起來有77.7%，說明大部分學生在就業(yè)指導課上收獲不多。我們在現(xiàn)實的教學中也發(fā)現(xiàn)，學生對大學生就業(yè)指導課熱情不高、評價不高，這門課程也沒能在大學生的就業(yè)工作中發(fā)揮出它真正的作用，其結果是講課老師滿腔熱情，真正聽課的學生寥寥無幾，雖然經(jīng)過了就業(yè)指導教育，但學生在就業(yè)是還是不知所措。因此，西部民族地區(qū)高等師范院校的大學生就業(yè)指導課必須根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整，使本課程能夠在大學生的就業(yè)工作中真正發(fā)揮出其應有的作用。

二、西部民族地區(qū)高師院校大學生就業(yè)指導課程教學對策

要保證西部民族地區(qū)高等師范院校大學生就業(yè)指導課的質(zhì)量，必須從多方面入手，多管齊下，使這門課程不再成為“雞肋”，要做到這一點，應把握好以下幾點。

1.把握好教育的時機。大學生就業(yè)指導應該貫穿大學生的整個大學生涯，而不僅僅是就業(yè)前的應急之舉。因此，大學生就業(yè)指導課要從新生入學開始，到大學生畢業(yè)前結束。但每個階段有不同的教育重點，有必要針對大學生不同階段把握好教育的時機，使就業(yè)指導課達到預期的目的。才進入大學學習的大學一年級新生對即將開始的大學生活有新鮮感，同時也對未來的職業(yè)有美好的憧憬，但有些學生并不是很了解自己的專業(yè)，或者是對專業(yè)學習與未來職業(yè)的關系認識不深。在這個時期對大學生進行就業(yè)指導極有必要，它可以使學生理解專業(yè)學習與職業(yè)生涯的關系，從而對未來的就業(yè)與大學的專業(yè)學習有一個良好的規(guī)劃。二年級的學生對大學生活已經(jīng)比較熟悉，對本專業(yè)也有所了解，有些同學還會對未來的職業(yè)加以了解，這個階段學生的心態(tài)對未來的職業(yè)既有向往，又有擔心，因此有必要進行職業(yè)心理和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學生能夠對本專業(yè)及自身有正確的認識，為今后的工作做好心理準備。三年級處于就業(yè)準備期，學生開始意識到就業(yè)問題迫在眉睫，開始著急打聽招聘信息，有的則將生活的重心轉向求職，有的則著急但不知如何面對，這個階段應進行技巧教育，讓學生充分了解就業(yè)形勢和政策，了解崗位專業(yè)知識要求，使學生由盲目求職轉向理性求職。大四學生除了準備畢業(yè)論文，最主要的工作是求職，這個時候可以針對學生具體的求職情況進行具體的指導，同時可以模擬求職現(xiàn)場，讓學生在面對真實的求職環(huán)境能夠有所準備。

2.把握好教學時間。教育部教高廳[2007]7號文件要求，“各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時”。大學生就業(yè)指導課是一門綜合性強的課程，它包括了教育學、心理學、法學等方面的內(nèi)容，而且理論與實踐結合很強。教育部建議大學生就業(yè)指導課所安排的學時不少于38學時只是一個指導性的意見，西部民族地區(qū)高等師范院校應根據(jù)各自的具體情況靈活安排時間，條件允許的可以適當延長學時，不僅向學生傳授理論知識，更重要的是要讓學生參與實踐。我們在上文提到過，大學生在不同的階段有不同的特點，大學生就業(yè)指導課也應該根據(jù)不同的階段分配學時。一年級的教學可采用課堂教學或專題講座進行，時間為6個學時左右，就業(yè)指導可以與大學生入學時的專業(yè)內(nèi)容介紹同時進行，使學生了解專業(yè)與就業(yè)的關系，從而明確學習的目標，樹立就業(yè)信心。二年級可以通過課堂教學與小組討論、個案分析、優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法等形式地，時間為6~8個學時。三年級和四年級應加大就業(yè)指導課的時間，以8~12個學時的時間來進行專題講座或模擬招聘，這個階段與低年級不同的是，低年級以普遍的介紹為主，而這個階段則更為專業(yè)，針對性更強。

3.把握好教育的內(nèi)容。現(xiàn)在的就業(yè)指導材料有不少，但質(zhì)量和偏重的內(nèi)容都不同，因此在選擇就業(yè)指導課的教材時要注意選擇適合適合本地區(qū)、本高校、本專業(yè)實際的教材。有條件的可以針對本校學生就業(yè)的特點編寫具有針對性的教材，供教學教學使用。教材的編寫要以就業(yè)為導向，開展深入細致的調(diào)查，充分了解本校本專業(yè)學生的就業(yè)情況和就業(yè)要求，整體規(guī)劃就業(yè)指導課的內(nèi)容。教材的內(nèi)容最好能比較齊全，具有實用性，使學生愛讀、愿讀，內(nèi)容可以包括國家就業(yè)指導政策、大學生就業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃，還應該包括求職面試禮儀、求職簡歷等，有可能的話還可以加入大學生就業(yè)的實際案例，使教材既注重理論性，又有實用性。

4.把握好教育的方式。當前，許多西部地區(qū)高等師范院校的大學生就業(yè)指導課仍是以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的方式為主，這種老師講得多、師生互動少的方式容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意接受教育的內(nèi)容。有些老師上課時采用多媒體教學，通過播放影音、畫面等方式來吸引大學生，但這只是停留在表面上，不能持久地吸引學生深入學習本課程的內(nèi)容。大學生就業(yè)指導課是以理論和實踐相結合的，只注重理論的講授、不重視其實踐性是達不到大學生就業(yè)指導課的目的的。大學生就業(yè)指導課應在講授理論知識的同時，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃討論、模擬招聘會、模擬求職面試等方式達到師生互動、學生真正參與其中進行實踐的目的。通過學生的親身參與，使他們能夠對就業(yè)的感受更為直觀和真切，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高他們學習的主動性，提高教學效果。除了課堂教學，大學生就業(yè)指導還可以滲透到各門專業(yè)課程的教學之中，對學生進行潛移默化的職業(yè)能力培養(yǎng)。教師平時也可以對學生的人格成長進行指導，幫助學生進行心理調(diào)適，鼓勵學生增強自信心，指導學生的口頭表達能力和應變能力，使學生在求職中占有優(yōu)勢。

當前，就業(yè)的競爭越來越激烈，西部民族地區(qū)高等師范院校的學生要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，大學生就業(yè)指導課應在其中發(fā)揮重要的作用，因此，教師應把握好指導的方向，多方面提高教學質(zhì)量，增強學生的素質(zhì)，使學生在求職就業(yè)中處于優(yōu)勢的地位。

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作者簡介：莫仕德，男，廣西武鳴人，廣西師范學院后勤管理中心副主任，研究方向為大學生思想政治教育。