情感:表達愛感知愛

摘要：文章首先論述對愛的理解，達到的目標是教會孩子如何去愛、如何表達愛、如何感知愛。再次，通過語文課的學(xué)習，加深對愛的理解，學(xué)會表達愛、感知愛。最后在教學(xué)中，通過師生情感交流發(fā)揮學(xué)生主體地位的確立，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感的深刻性，利用教材情感因素以情導(dǎo)情。

關(guān)鍵詞：愛；表達；感知；情感交流

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0105-02

愛，內(nèi)心深處的一顆種子。表達愛，即是將內(nèi)心深處的種子灌溉發(fā)芽，開花結(jié)果。感知愛，讓心靈情感的觸動溫暖人世間。當還是嬰兒時，不知何為愛，感知的愛僅僅是母親全身心的呵護，是因為依賴才產(chǎn)生了母愛。年齡的增長，對愛的理解、愛的形式、愛的深度也發(fā)生著變化，那么我們該如何學(xué)會愛、表達內(nèi)心深處的愛、感知豐富的愛呢？

一、愛是一種精神財富

在生活中，一個熱愛生活的人，往往發(fā)現(xiàn)愛無處不在，相反，當對生活失去信心時，看到的是一片灰色區(qū)域，讓自己變得麻木。而孩子們是天真的，在他們幼小的心靈深處，我們能做的是讓孩子心靈深處更加清澈，更加純潔，培養(yǎng)孩子正確的人生態(tài)度，積極的人生價值觀，感受到生活中的愛無處不在。愛，能使一個弱者變得強大起來；愛，能使貧窮者的精神財富變得富有；愛，能使灰心喪氣的人挺起胸膛敢于面對生活中的各種困難；愛，能感染周圍，帶來更多的溫暖；愛，感知越深，幸福指數(shù)越高。孩子時代，心中的愛單純簡單。朦朦朧朧的情感，父母的疼愛帶來的幸福，小伙伴的關(guān)愛帶來的快樂，老師的教導(dǎo)帶來的知識，使自己漸漸懂得了，這是一種內(nèi)心深處的情感。人與人之間愛的交流，逐漸深刻，甚至變得不可分離。離開了他們，會產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生絕望，因為對他們的愛，讓自己的生活陽光燦爛。但是，不是每個孩子生下來就懂了如何去愛、表達愛、感知愛，學(xué)會愛是一個過程，需要在我們成長的過程中，在和別人交流的過程中，理解愛，學(xué)會如何去愛。表達愛是一種溝通，不是每個孩子學(xué)會說話時就懂得去表達愛，它包括言語，也包括非言語（一個愛的擁抱）。感知愛是一種對他人給予自己愛的信息反應(yīng)，不是每個孩子天生就懂得知恩圖報，它包括對他人給予自己的幫助、關(guān)心、噓寒問暖等。

二、語文教學(xué)的目的是為了讓孩子學(xué)會愛、表達愛和感知愛

我一直堅信，語文教育的最終目的應(yīng)該是讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會表達愛。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)對應(yīng)試教育，讓孩子拿高分，考上名牌大學(xué)。在今天的教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著越來越大的作用，我們培養(yǎng)的孩子，不是機器人，我們需要對孩子灌入情感因素，讓孩子在智力因素得到提高的同時，非智力也得到發(fā)展。我們做練習，是為了讓他們學(xué)會表達；我們閱讀，是為了讓他們學(xué)會感知；我們表達，是讓他們得以體驗。因此我認為，一個情感麻木的孩子是學(xué)不好語文的，情感教育才是語文教育的核心。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。”情感教育由來已久，而今天情感教育越來越受到重視，可以說沒有情感的教育就是失敗的教育。語文學(xué)科的特點就決定她必然成為情感教育的主要陣地。我們的語文教育應(yīng)該給予學(xué)生如理解、尊重、感激、敬畏、同情、親情、友誼，進而諸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、責任感等情感。中學(xué)語文教育長期以來由于過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味，實際上，語文教學(xué)是最容易出彩的，是能夠展翅翱翔、傲視蒼穹的，因為語文有一雙隱形的翅膀，那就是語文教學(xué)中的情感教育。我國南北朝時期著名的文藝理論家劉勰在《文心雕龍·知音》篇中就明確指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯。”不但向我們明確地指出了作者的思想情感蘊含在作品之中，而且還向我們闡釋了情感在審美欣賞中的重要作用。“感人心者，莫先乎情”，強調(diào)的也是情感的重要作用。世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛就是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”談的也是情感與教育的關(guān)系。因此，語文教師在教學(xué)時，就應(yīng)該深入地鉆研教材，把握好教材的情感基調(diào)，充分挖掘文章中所蘊含的情感，引發(fā)學(xué)生情感與作者思想的共鳴，迸發(fā)出共同的情感火花，泛發(fā)出情感漣漪，使學(xué)生獲得強烈的情感需求和感染力。

三、語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會愛、表達愛和感知愛

1.師生情感交流有利于確立學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是我們倡導(dǎo)的教育原則。但是，在課堂上學(xué)生常把自己放在被動的、從屬的地位。一旦教師在教學(xué)過程中采用了大段的獨白語言，未能顧及學(xué)生的原有水平和現(xiàn)實的心理狀態(tài)，或未能實現(xiàn)心理移位，學(xué)生就可能進行與課堂教學(xué)無關(guān)的活動，或者走神，或者懶于參與。語文課堂教學(xué)中師生情感交流的實施，能實實在在地確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對語文知識主動想學(xué)、主動理解、主動積累、主動領(lǐng)悟、主動運用、主動擴展，從而使學(xué)生學(xué)習語文的能力得到提高。沒有學(xué)生主體地位作保證，就不可能實行有效的師生情感交流。師生情感交流是圍繞學(xué)生學(xué)習的需要來組織安排的，它能使學(xué)生主動地學(xué)習語文知識，而不是被動地接受灌輸，使他們感受到學(xué)習語文的樂趣。

2.充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占有相當?shù)谋壤继N含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點來進行。導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激勵作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，以情導(dǎo)情要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。同時還要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，尤其是現(xiàn)在的孩子，在物質(zhì)生活極大豐富的今天，情感顯得更為麻木，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。

參考文獻：

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