淺議培養學生非智力因素的必要性及途徑

摘要：非智力因素在人成長過程中的影響和作用越來越受到人們的關注，當代大學生身處激烈的社會變革期，自身又是青春期向成年期轉變的特殊階段，意志、動機、責任感等方面存在明顯缺陷，本文針對大學教師在大學教育中繼續培養完善學生非智力因素的必要性及途徑進行了探討。

關鍵詞：大學生 非智力因素 培養 必要性 途徑

注：本文為內蒙古自治區教育廳2012年立項課題“傳統文化教育與大學生非智力因素培養研究”的階段性研究成果，項目編號：NJSY12172。

眾所周知，非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。目前，越來越多的研究和事實證明非智力因素在人才的成長過程中，有著極其重要的作用。對多數人而言，智力水平都是正常的，在其成長過程中，非智力因素才是事業成功、生活幸福的關鍵因素。當代大學生群體從生理年齡上雖已步入成人行列，但他們在意志力、動機、責任感等非智力因素方面仍存在比較嚴重的問題。大學教育中，身為大學老師有必要在當前社會飛速變革的大背景下，繼續中小學老師未徹底完成的任務，一如既往地重視和加強對學生非智力因素的培養與完善，并把它持之以恒地貫徹在每門課程（特別是素質教育選修課程）的教學過程中。

一、當代大學生非智力因素存在缺陷的主要表現

（一）普遍缺乏堅強的學習意志

當今大學校園，逃課已成為比較普遍的現象，專業課、小班課逃課比例相對較低，而公共課和選修課逃課學生的比例能達到30%，有的甚至會達到50%以上。 “選修課必逃，必修課選逃”是學生中的一句流行語。有學生“花錢找人替課”，有人發帖 “逃課三十六計”共享，還有人把“大學不逃課，人生不完整”當做人生信條。 “沒意思” “不舒服”成為“逃客”們五花八門的逃課理由。

課堂筆記是學生對老師講課內容的高度概括，是課后復習的重要依據，然而，在當今的大學課堂，學生們的筆記正悄然發生著變化。記筆記者寥寥無幾，一些大學生認為記筆記太累，遠不如復印來得快，還有人給老師的PPT拍照，Copy老師的課件。古人讀書做學問記筆記講究的是馬上、廁上、枕上，日積月累、持之以恒。如今為數不少的大學生連記筆記的習慣都沒有。

（二）強調平等而忽視尊敬，尊師禮儀漸行漸遠

興國必先重教，重教必先尊師。但尊師的優良傳統和禮儀在當今的大學校園漸行漸遠，上課鈴響了，還有人不緊不慢、有說有笑地走進課堂；老師在臺上站著講課，一些學生臺下悄悄聊天、吃零食、化妝、睡覺、發短信，旁若無人；有些甚至上著課接個電話就走了，視正在上課的老師于無形；下課了，老師寫在黑板上的板書很少有學生幫著擦；過道里，和老師擦肩而過卻假裝不認識；考試時，被老師查出作弊行為不是拒不承認就是憤憤一瞥……這些情景在大學校園屢見不鮮。

（三）為人處世動機不純，功利化傾向蔓延

1.選課動機功利

大學中除了學校設定的必修課程之外，學生必須選修一定數量的素質教育課和專業選修課，在這類課程的自主選擇過程中，很多學生選課前都要四處打聽哪些老師開課容易過關，哪些老師點名少、作業少、給分高。“只求好過、不求興趣”成了他們選課的重要標準，人文精神與科學素質的提升無法進入他們的選課動機。

2.入黨動機功利

黨和政府歷來重視在大學生群體中發展新黨員，可惜受當下社會環境、就業環境和教育環境的影響，許多大學生把積極入黨當做自己參加就業競爭的一個砝碼，入黨的動機是為了能找到好工作、有個好前程。

3.戀愛交友功利

“要在第一時間調查清楚班上的‘帥哥’和‘MM’，以便先下手為強。局長部長等實權人物的子女或大款子女都是大家捕獵的目標。”（引自網上流傳的“新生寶典”）現在有些大學生戀愛交友時功利性極強，處朋友不是因為彼此間有好感、志同道合、相互傾慕，而是因為對方可能給自己在物質上、經濟上、日后的發展上帶來某些好處，提供方便。是否有利可圖成為一部分大學生交友的標準。

（四）自私自利，缺乏責任感

1.家庭責任感淡漠

家庭是養育自己的搖籃，對家庭負責是子女應盡的義務。遺憾的是現在的大學生多數都是獨生子女，父母從小溺愛包辦，導致他們自私自利，個性強。對自己過分關注，對父母的付出習以為常，經常考慮的是別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭做些什么，權利意識強，家庭責任感淡薄。步入大學后，雖未獲得經濟上的獨立，但高消費、超前消費、過度消費的情況已不同程度地表現出來：不管用到用不到，手機電腦要配備；本該交學費的錢被挪作他用；穿衣要名牌，請客要體面；戀愛花銷大，旅游費用高……

2.愛情責任感缺失

現在大學生戀愛是完全公開的，這體現了社會和學校對大學生戀愛行為的寬容和理解。但對于大學生戀愛中的愛情濃度和純度，并不讓人樂觀。目前大學生談戀愛出于真誠相愛的只是少數，更多的學生是出于“生理、心理需要”、“排遣孤獨”、“大家談，隨大流”“不戀愛，大學不完整”的原因走進愛情。戀愛行為沖動、盲目、開放，性成熟與人格成熟不同步，戀愛與婚姻不統一，對待愛情彼此都缺乏責任感。

二、大學教師彌補學生非智力因素缺陷的辦法與途徑

（一）處處落實意志力的培養

逃課、不記筆記看似是小事一件，實際上是學習意志力薄弱的表現，很可能引發連鎖反應：生活中遇到困難挫折就選擇逃避；走上工作崗位后，稍有厭倦就習慣性的“逃會”“逃班”。試問這樣缺乏毅力、缺少敬業精神的人怎么可能被重用、獲成功？

廣大任課教師必須在課堂教學中加強對學生意志力的培養，在教學中一定要堅決、果斷，布置的作業、任務，要及時督促、檢查，對學生的承諾一定要兌現。針對逃課學生、不記筆記學生應該加大約束力度，把出勤率、課堂筆記納入課程的成績評定，并增大考勤、筆記成績的分值比例，以此強制約束選課學生走進課堂。當然還必須兼顧到學生生病、有急事等特殊情況，留給學生兩三次缺勤機會，實行人性化的考勤制度，這樣學生感覺公平合理，也就容易接受，不敢輕易逃課。對于課堂筆記，老師可以選擇合適的時間段，統一收上來，評定優、良、合格、不合格，不同等級對應不同分數，在該課程的最終成績里體現。這樣一來，學生只要來聽課，就會主動記筆記。這些做法雖然帶有一定的強制性，但如果每門課程的老師都這樣要求，并保持行為的一貫性，對任何學生都一視同仁，久而久之，學生們也就會從強制接受變為習慣接受，最終能轉化為自覺行為。堅強的意志力是大學生們日后走向成功的基石，上課能堅持到底，日后做事自然不會半途而廢、虎頭蛇尾。

（二）以德獲尊，以愛換敬

荀子說“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。面對大學生們強調平等而忽視尊敬，尊師禮儀漸行漸遠的現實，大學老師們感嘆之余更應該想辦法改變這種局面。首先，老師要對學生有興趣，深入學生、了解學生、關心學生、愛護學生，積極參加學生組織的各種活動，放低身份和學生做朋友，為學生排憂解難。老師愛學生，學生才會 “親其師，信其道”。其次，老師要忠誠于教學崗位，努力探索教育教學規律，不斷改革教學方法，千方百計地提高教學質量，了解本專業科學研究的最新動態，掌握學術研究的最新成果，視野開闊，知識面寬廣，以良好的心境、飽滿的熱情給學生上好每一節課，獲得學生的欽佩。再有，老師必須以身作則，上課不遲到，課前自動關閉手機，要求學生做到的，自己首先做到，時刻注意提升自己作為一個人、一個教師的境界，靠人格魅力影響學生，獲得他們發自內心的尊敬。還有一個行之有效的辦法就是任課教師在給學生規定課外閱讀書目時，刻意增加一些尊師孝親、禮儀教育的書籍，讓學生在自我閱讀中感悟，受到啟發教育。

（三）有的放矢，幫助學生抵制功利主義

功利主義由來已久，由于社會和教育體制等客觀因素的影響，“功利主義”的魔爪已經伸向了身在“象牙塔”的大學生群體，作為大學老師，有責任也有義務幫助學生抵制功利主義的侵害。

新生入學伊始，班主任、軍訓輔導員要抓住軍訓這個大好機會，加強學生集體主義觀念的培養，重視班風、舍風建設，促進學生間團結互助、友好相處、平等共進作風的形成。針對大學生社會閱歷淺、是非美丑的判斷不夠成熟、容易盲目跟風的特點，不同課程的老師可以結合自己的教學內容，有目的地開展人生觀、價值觀教育活動，大力弘揚民族精神和時代主旋律，多傳遞社會發展進程中的正力量，堅定學生對社會主義的理想和信念。大學老師（特別是班主任）要多抽時間和學生交流溝通，掌握他們的思想動態，了解他們的行為方式，積極引導、適度干預，輔助他們建立良好的人際關系和健康向上的處事理念。素質教育選修課老師應該堅持不懈的加強學生人文素養的提升，利用自由的課內討論，讓大學生們充分認識到學習的目的是什么、入黨意味著什么、戀愛交友該遵循什么樣的原則……所有的老師齊抓共管、齊心協力，才能有效遏制功利主義對學生們的侵蝕。

（四）循循善誘，身正為范

青年學生正處于世界觀的形成階段，涉世不深，思想不成熟，自控能力差。大學老師的情感對學生影響較大，導向作用比較顯著。老師應該依托課堂，在教學過程中尋找每一個合適的契機，滲透德育教育，讓學生切實明白：家庭是每一個人不可或缺的避風港，每個家庭成員，無論長幼，都應在接受其他成員無私饋贈的愛的同時，有義務以同樣無私的愛作為回饋。老師應教學生學會感恩并以身示范，號召學生在父親節、母親節、中秋節這樣的特殊節日，通過電話、短信、賀卡等多種途徑及時向親人表達感謝和問候；號召學生放棄假期出游的機會，多回家陪陪父母、看看親人；號召學生珍惜與父母家人團聚的時刻，多為他們做些力所能及的事情；號召學生換位體驗，節約使用父母提供的生活費用……

面對戀愛問題，大學老師應用健康積極的情感去影響學生，消除社會消極方面對學生的腐蝕。提醒學生在處理學業、愛情、道德的關系中，堅持自己的底線，把握好度。不能讓青春的激情、沖動、懵懂給自己留下永遠的悔恨。老師更應以朋輩身份，借助身邊案例，引導大學生們樹立正確的愛情觀、婚姻觀，倡導學生潔身自好，對自己的身體、名譽、人生負責，告誡她們“不要意氣用事”，“要用理智戰勝沖動”。教會當代青年大學生在家庭中、學校里、社會上勇敢地承擔起自己該承擔的責任，大學老師責無旁貸。

結束語

當代大學生在社會變革激烈的時代背景下，自身又處于青春期向成年期轉變的特殊階段， 他們明顯表現出“博覽有余而讀書不足，自尊有余而自立不足，自信有余而自強不足，自愛有余而自省不足”的特征。個性、自由、權利、平等似乎成了他們一切行動的指南。這雖然是時代的一種進步，但強調個性而忽視社會性，強調自由而忽視責任， 強調權利而忽視義務，強調平等而忽視尊敬，就難免陷入片面。大學校園兼有學校、社會、家庭等多種功能，對大學生影響更大。大學老師在教育教學中除了專業知識技能的傳授，還應重視和加強對學生意志力、責任感等非智力因素的培養，不為別的，只為國家和民族的未來！

參考文獻：

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[3]張林英.當代大學生功利主義傾向的成因與對策研究.株洲師范高等專科學校學報，2007.3