堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，打造生態(tài)課堂

很榮幸，有機(jī)會(huì)來(lái)到百年名校南京游府西街小學(xué)參加省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀摩了十位老師以“綜合與實(shí)踐”為主題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感受了蘇派教學(xué)的勃勃生機(jī)和青年名師的熠熠風(fēng)采?，F(xiàn)以孫謙老師執(zhí)教的《表面積的變化》為例，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)。

孫謙老師的這一節(jié)《表面積的變化》，突出了“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，“以自主合作探究”為主的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)成了以“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力”為核心的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)具體明確、全面細(xì)致，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰、層次分明，學(xué)習(xí)活動(dòng)探究自主、合作開(kāi)放。在充滿活力與智慧的師生互動(dòng)、生生交流的課堂上，充分展示了教師的教學(xué)風(fēng)采：教態(tài)親切自然，舉止從容熱情，富有感染力和親和力；語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性和變化性；板書(shū)工整漂亮，重點(diǎn)突出，富有藝術(shù)性；操作演示熟練規(guī)范，富有示范性。同時(shí)，教師思維敏捷活躍，組織有序機(jī)智，也給人一種美的藝術(shù)享受。最突出的感受有以下三點(diǎn)：

一、生本課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)鮮活的、具有自主發(fā)展意識(shí)和能力的人。課堂上，孫老師努力讓“自主合作探究”貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂并成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在組織學(xué)生“拼正方體——拼長(zhǎng)方體——拼火柴盒”的實(shí)踐探究中，學(xué)生經(jīng)歷了拼一拼、想一想、猜一猜、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等系列活動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)象讓學(xué)生自己觀察，疑問(wèn)讓學(xué)生自己思考，規(guī)律讓學(xué)生自己探究，方法讓學(xué)生自己尋找，問(wèn)題讓學(xué)生自己解決。課堂上，學(xué)生“我的地盤(pán)我做主”，大家積極參與、心靈自由、思維活躍、互動(dòng)精彩，充分體現(xiàn)“學(xué)生第一”的理念，使課堂成為“學(xué)堂”而不是“講堂”，讓課堂散發(fā)出濃濃的“兒童味道”，正像不斷創(chuàng)造“第56號(hào)教室的奇跡”的雷夫老師所說(shuō)的那樣：“課堂應(yīng)該是孩子們的課堂。我的課堂之所以效果不錯(cuò)，是因?yàn)槲也⒉恢匾?，也較好地實(shí)現(xiàn)了葉瀾老師倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的教學(xué)主張。

二、生態(tài)課堂

“生態(tài)課堂”應(yīng)該是人本的課堂、和諧的課堂、生長(zhǎng)的課堂。它的起點(diǎn)不是知識(shí)，終點(diǎn)也不是考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長(zhǎng)。孫老師的課堂充滿了師愛(ài)，孩子們?cè)诎踩鋹?、民主平等、自主和諧的課堂生態(tài)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)；孫老師的課堂體現(xiàn)了尊重，能尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、成就學(xué)生；孫老師的課堂關(guān)注了生長(zhǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，探索知識(shí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在過(guò)程與方法的探究中，促進(jìn)其情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展和提升。

課堂上，孫老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。10個(gè)相同的小正方體排成一排后，表面積是否變化？怎樣變化？通過(guò)創(chuàng)設(shè)困境激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題如何化繁為簡(jiǎn)、找出規(guī)律？通過(guò)分別將2、3、4個(gè)相同的小正方體排成一排，來(lái)觀察、記錄、比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：n個(gè)小正方體排成一排，減少的“面”是（n-1）×2個(gè)。再讓學(xué)生嘗試把6個(gè)相同的小正方體拼成兩種長(zhǎng)方體后，探究其表面積的變化規(guī)律。接著，讓學(xué)生把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體后，觀察比較，感受表面積的變化不僅要考慮減少“面的個(gè)數(shù)”，還要考慮減少“面的大小”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在操作和有序的數(shù)學(xué)思考中，找到“為10個(gè)長(zhǎng)方體火柴盒包裝設(shè)計(jì)”的最佳方案。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的生長(zhǎng)過(guò)程，是師生積極參與、交往互動(dòng)、智慧共生的發(fā)展過(guò)程。聽(tīng)課時(shí)，我就聯(lián)想到楊九俊院長(zhǎng)在《追尋理想的教育》一文中，向我們介紹的清華大學(xué)的老校長(zhǎng)梅貽琦先生講過(guò)的話：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”“大魚(yú)帶小魚(yú)”的生態(tài)場(chǎng)景，是一種多美的意境??！大魚(yú)引導(dǎo)、保護(hù)、支持小魚(yú)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究，小魚(yú)之間，大小魚(yú)之間，應(yīng)有民主、有合作，使小魚(yú)的自主性得到很好的發(fā)揮。這不就是我們應(yīng)該追求的理想的教學(xué)生態(tài)嗎？

三、數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思想方法的感悟、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等都是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)?！熬C合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，孫老師注重突出“數(shù)學(xué)”的學(xué)科特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的觀念、原理和方法解釋生活現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維發(fā)展的情境，通過(guò)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效激活學(xué)生的思維活動(dòng)，有序開(kāi)展思維訓(xùn)練；通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生理解和掌握將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題、分析和運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的思想方法；通過(guò)操作列舉，在觀察、比較、推理、歸納、概括中，理解和掌握從特殊到一般的思維方式，探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，孫老師引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)將多個(gè)相同的小正方體一種拼擺（一排）、兩種拼擺（6個(gè)），到兩個(gè)相同長(zhǎng)方體的三種拼擺，最后是十個(gè)長(zhǎng)方體（火柴盒）的多種拼擺，觀察、比較、分析表面積的變化規(guī)律，層層推進(jìn)，逐步深入，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在充滿“數(shù)學(xué)味”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)基本技能，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師還要準(zhǔn)確捕捉并利用課堂隨機(jī)生成的教學(xué)資源；還要進(jìn)一步開(kāi)放課堂的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程；還要充分相信學(xué)生，適時(shí)丟掉“扶手”和“拐杖”，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化創(chuàng)造，給學(xué)生更多更好的學(xué)習(xí)自主，給學(xué)生更大更寬廣的發(fā)展空間。

記得日本著名的數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后若沒(méi)什么機(jī)會(huì)去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終生受益?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)作為一種文化，它的精神、思想和方法對(duì)人的發(fā)展有著重大的不可或缺的影響。因而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蔽覀兊男W(xué)數(shù)學(xué)教育在扎實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的熏陶與影響，關(guān)注數(shù)學(xué)教育的過(guò)程習(xí)得與方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的激發(fā)和數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神。所以，我認(rèn)為，要體現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要上出“幸福的味道”——凸顯學(xué)生主體地位的“兒童味”，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的“數(shù)學(xué)味”，富有經(jīng)驗(yàn)積累和應(yīng)用意愿的“生活味”，滲透思想、方法與人文精神的“文化味”，還有促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的“生態(tài)味”，相信“有滋有味”的數(shù)學(xué)教育一定會(huì)讓孩子們擁有成長(zhǎng)的快樂(lè)，也會(huì)讓老師們享受到職業(yè)的幸福。

數(shù)學(xué)教育就像一次神秘的旅行，在通往數(shù)學(xué)王國(guó)的旅程中，旅行者不僅要在意“目的地”，更要在乎“沿途的風(fēng)景”和“看風(fēng)景的心情”。

（本文作者系江蘇省特級(jí)教師，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）