語篇教學中的語境“組合拳”

【設計理念】

《義務教育英語課程標準》的基本理念指出：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言”。本人提出的所謂“環境英語”，是指以“全媒體環境”為英語環境的營造點的英語學習過程，其核心是優化課堂英語環境。該教學主張認為：“缺少語言環境是中國學生學好英語的最大障礙，課堂教學中，教師要創設出蘊含豐富信息的環境，使學生能在其中思考、探索。”因此，在教學設計中，我力求秉承以下理念：

1.優化課堂英語環境是核心。課堂英語環境包括語言渲染、畫面再現、場景設置、唱游活動等。課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的重要途徑，因此，全方位展示課堂英語環境的教學效用顯得十分重要。教學中努力緊扣文本語境，輔以系列語境“組合拳”——聽錄音描述語境，看動畫再現語境，擺場景設置語境，創主題想象語境，讓學生在豐富的語境中學習英語，運用英語。

2.優化課堂閱讀環境是關鍵。閱讀環境大致包括學習者，學習者收集、解釋信息以及與他人相互交流等。閱讀環境的優劣直接影響學生閱讀目標的達成。因此，本課著力帶領學生探索有效閱讀的精髓，做到“三結合”，即“范讀與精讀相結合，讀與寫相結合，師導與自悟相結合”。這些好的閱讀技巧疊加一定的閱讀量，才能使學生獲得較強的閱讀能力。

3.優化智能發展環境是引擎。語言既是交流的工具，也是思維的工具，學生的創造性來自于主動性和積極性。也許教材對學生失去了新鮮刺激之感，因此，有必要發動學生展開奇思妙想，放飛想象的翅膀，自創主題，形成挑戰，在學習英語的同時培養學生的想象力和創造力。

【教學目標】

1.學會按照“整體—部分—整體”的思路，較好地了解對話內容，基本能讀懂、讀通、讀正確。

2.能聽懂、會說、會讀、會寫單詞及句型：the UK，the USA，British，American，French，city，visit，I’m from...Do you speak...？Yes，I do. No，I don’t.

3.能聽懂、會說、會讀單詞、詞組及句型：club，visitor，different，country，New York，Chinese，Are you from different countries？I’d like to visit it.

4.鍛煉在俱樂部中與中外友人交流的話語能力。

5.結合語言的學習，培養學生一定的想象力和創造力。

【教學過程與意圖】

本單元的核心內容是介紹國家、國籍和語言，重點學習句型Where are you from？Do you speak...？及其答語。預計五課時完成，本課第一課時，內容為語篇教學A Read and say部分。本段對話發生于英語俱樂部，涉及Tony White，Wang Bing等六個人物，文中同時出現了三個國家、三個國籍和三種語言，對于五年級學生來說似乎信息過于豐富，短時間內不容易搞得明白、弄得清楚。

如何才能“既源于教材，又超越教材，清簡而不簡單，靈動而又扎實”呢？教學中，我緊緊圍繞對話文本，采用“開門見山，整體感知——細致閱讀，弄清脈絡——模擬情境，表演對話——奇思妙想，自創社團”四個步驟，從“Club（俱樂部）”這個題眼出發，發散思維，拓寬國際視野，使學生懂得Club可以促進我們與世界各國人民建立良好的關系，進而推及更多俱樂部，鼓勵學生敢于想象，自創社團，設計并填寫會員表，在練習“國家、國籍、語言”等語言項目的同時，培養學生的創新精神和創新能力。

Step 1開門見山，整體感知

1.宣布好消息，進入文本語境，引出“四要素”。

T：Boys and girls，I have a good news for you.At four o’clock in the afternoon today，the English Club has a visitor.（教學visitor）Do you want to go and have a look？

T：（出示課本第68頁的插圖）Look at this picture.Who’s the visitor？Who are the children？

S：The visitor is Tony White.The children are Wang Bing，David，Nancy，Ben and Liu Tao.

【好的開頭等于成功的一半。剛上課老師就宣布好消息，可以迅速集中注意力，吊起學生的胃口，吸引他們興趣盎然地參與到英語學習中來。通過對書本插圖的觀察，了解對話中的核心人物，引出時間、地點、人物和事情，直接切入對話文本，盡早呈現了教學內容。】

2.觀看對話動畫，整體感知對話內容，嘗試填寫關于人物的信息表。

T：What are they talking about in the English Club？Let’s watch the cartoon and try to fill in the form below.

【“以學定教”的含義是“教學對象決定教學手段”。動畫片生動形象，具體直觀，小學生特別愛看。所以，播放對話動畫，讓學生先整體感知將要學習的內容，可以很好地激發學生的學習興趣，減輕壓力，降低教學內容信息過于豐富所帶來的難度。但是，小學生捕捉信息的能力相對較弱，以上表格不可能全部填寫正確，這正好有助于接下來的課堂生成，教師可以發現學生哪些已經會了，哪些還不會，為下一步進入細讀對話環節做好準備。】

Step 2細致閱讀，弄清脈絡

1.閱讀對話細節，在完成表格中學習新的語言項目

T：Step 1，read the dialogue in details，try to fill in the form.

T：Step 2，say out what you have known.（Teach：the new words and sentences）.

T：Step 3，read the dialogue again，try to find the answers you don’t know yet.

T：Step 4，try to finish the form.（Teach：the other new words and sentences）.

【詳略得當是教學的關鍵。此環節是一個非常細膩的過程，一個學生積極參與設計和實施的過程，一個從泛讀向精讀過渡的過程，即“細讀對話，嘗試填表——展示已知，接納新知——再讀對話，尋找未知——嘗試完成表格，再次接納新知”。課堂討論、協作學習、互動教學，教師只不急不躁地提供承上啟下的語言，為學生留足時間和空間，切忌越俎代庖，只能耐心等待；切忌包辦代替，只能巧妙點撥。】

2.生成課堂對話，在循序漸進中實現自主學習

（1）T：Let’s talk about Tony White.

Q1：Which country／city is Tony White from？（He’s from the USA.He’s from New York. Teach：the USA／New York. Fill in：the USA／New York.）

Q2：Where is he from？（He’s from the USA.So he’s American.Teach：American. Fill in：American）

Q3：What language does he speak？（He speaks English. Fill in：English）

【學生認知能力的發展離不開教師的示范引領。老師以談論Tony White做示范，幾乎是完全“牽制式”的師問生答，難度系數較低，但這是“案例教學”，做到層次分明、清晰好記即可，目的是為學生下一步的自主學習打下堅實的基礎。】

（2）T：Can you talk about Wang Bing？

Q1：Is Wang Bing from the USA？Where is he from？（Teach：Where is he from？Fill in：China.）

Q2：Is he American，too？No，he’s .（Teach：Chinese.Fill in：Chinese）

Q3：Does he speak English，too？Yes，he does.He speaks English and Chinese.（Fill in：English and Chinese）

【教學中要“充分考慮語言學習的漸進性”。此處進入“半扶半放”的教學階段，教師提問的難度系數較前增大，開始引領學生“跳一跳，摘桃子”，還要把摘下的“桃子”放進“籃子”里——將答案填入表格。這是讀與思、讀與寫相結合的過程。】

（3）T：How about Nancy，David，Ben and Liu Tao？Work in pairs.

Ss ask and answer in pairs first and then fill in the form.

【“教是為了不教”，此處進入“完全放手”的教學階段。讓學生嘗試用剛剛學到的帶著問題閱讀文本的方法細讀對話，找到答案并正確填入表格，完成“從師度向自悟”的華麗轉身。】

Step ３模擬情境，表演對話

1.模仿跟讀原音，進一步熟悉對話內容，為表演做好準備

T：Listen and imitate after the computer.Pay more attention to the pronunciation and intonation.

Ss practice reading.

【“南腔北調”式的英語時有耳聞，究其原因是教學中對語音的忽視。因此，此處安排的模仿跟讀原音不可或缺。】

2.模擬創設情境，試一試扮演角色，為展示搭建舞臺

T：Let’s try to act it out.Who wants to be Tony White／Wang Bing／Nancy／David／Ben／Liu Tao？Work in six.

Ss practice first and then share.

【優化課堂語言環境的理念要落實于外在的顯性狀態。因此，在模仿語音語調熟悉對話之后，語境的場景設置顯得格外重要，老師適當布置教室環境使之成為英語俱樂部，讓學生扮演來自世界各國的友人并表演對話。】

Step ４奇思妙想，自創社團

1.激活思維，放飛想象的翅膀，暢談更多的俱樂部

T：Boys and girls，you know“the English Club”，do you know any other clubs？What clubs do you like best？Discuss in groups.

Ss discuss freely.

2.鼓勵創新，點燃智慧的火把，自創喜歡的國際社團

T：I like“Let’s Try Clubs”（“讓我們嘗試”俱樂部）best.They are a new type of learning exchange clubs.It’s a place where you can share things you know with people who don’t know.

T：Maybe you like Magic Club，Football Club and so on.（出示師生奇思妙想的社團）

T：Which one do you like best？If you want to be the members，please fill in the form and then introduce yourself.

T：Let me try first.

3.學用結合，體現智慧的學習，加入喜歡的社團

T：I am the member of “Let’s Try Clubs”.How about you？Please practice with your partner.Fill in the form and introduce yourselves each other.

Ss work in pairs.

T Talk with the students who need help.

Ss share pair work.

T Give prizes.

【新課標的基本理念指出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。”因此，進入拓展文本階段后，從“club（俱樂部）”這個題眼出發，拓寬國際視野，發散思維，促進思考，鼓勵學生奇思妙想，推及更多俱樂部或者社團，自創國際社團，懂得club可以促進世界各國人民建立良好的關系，設計并填寫會員表，在練習“國家、國籍、語言”等語言項目的同時，培養學生的創新精神和創新能力。】

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學）