高職院校計算機人才培養模式若干問題的思考

一、高職計算機人才培養弊端的分析

（一）專業設置過于粗放

隨著計算機信息技術的快速發展，計算機的應用領域越來越大，不同領域對于人才的專業技能是不盡相同的。計算機應用技術可簡單分為計算機硬件應用和軟件應用，以軟件應用為例，具體包括軟件開發、軟件測試、信息管理等三大類，而軟件開發又可細分為應用軟件開發、移動互聯網軟件開發、嵌入式軟件開發、WEB開發等等。目前高職院校計算機專業在學科設置方面往往參照本科院校來進行設置，看似“高大上”的學科專業分類，應用性卻不能很好地契合高職院校職業化教育的教學定位，這也就是所謂的學科“粗放式”設置。

（二）教學模式同質化的問題

所謂的“同質化問題”，是指高職院校教學采取與普通高等院校教學相似的模式，由于二者在教學定位、學科目標上都是不盡相同的，而無法突出人才職業化的特點。目前在高職院校的教學過程中，遠達不到預設的教學目標，以傳統理論講授為主的教學模式仍占據較大的比例，教學過程與教學方法在很大程度上與普通本科是一致的，沒有很好地突出“職業化”教育的教學定位，最終由于學生的學習程度以及教學形式的局限性，導致“應用型”人才培養的目標無法順利達成，學生既沒有掌握相關的理論知識，相關的應用技能也存在不足，人才培養是相對失敗的。

（三）其他方面的問題

高職院校計算機專業人才還存在其他方面的一些問題，諸如部分教師的知識結構傾向于理論性，而實踐技能方面有待提高;專業應用人才的考核方法還有待完善，單純的理論考試無法凸顯出學生的應用技能水平，而完全脫離了傳統考試，理論教學的說服力不強;學生的學習積極性不高的問題、高職院校人才培養與企業用人脫節的問題都不容忽視。

二、高職計算機專業應用型人才培養改革的研究

（一）細化專業方向，定位應用需求

為進行高職計算機專業應用型人才培養的改革，首先應細化專業方向，對計算機專業進行劃分，如把計算機軟件開發方向細分為Web開發、移動互聯網應用開發、桌面應用開發等;把設計類計算機方向分為工業設計、平面設計、多媒體技術、Web設計等;可把計算機應用技術細分為網絡技術應用、軟件技術應用、系統集成等等。通過對計算機專業的細化，學生可根據市場的用人需求，并結合自身的喜好進行具體學習方向的選擇，一方面資源配比會更加科學合理;另一方面學校可以進行“精準化”教學實施，做到因材施教，提升教學的針對性。

（二）開展“項目”教學，主導應用型學習

為凸顯“應用型”人才培養模式，高職院校在計算機教學實施的過程中可探究“項目式”教學新模式，所謂的“項目式”教學即把教學內容與實踐項目相融合，學生通過一個個真實的項目實踐，理解并掌握相關知識技能的應用技能以及應用方法，真正做到學以致用，以應用為導向，這是未來“應用型”教學進行學習的重要方法，具有較高的學習效率和學習質量。除此之外，在計算機專業教學實踐的過程中，還可以模擬真實的生產環境，學生以團隊的形式進行教學內容的學習，完成相應的教學內容，實現體驗式教學，不斷提升學生的實踐能力。

（三）優化教師隊伍，提升應用水平

對于應用型人才的培養，教師隊伍的優化也是極其關鍵的，一方面，對現有教師隊伍進行“充電”，重點加強教師隊伍的專業技能、理論教學能力、技術實踐水平、理論轉換項目的能力等，以滿足專業應用型人才培養對師資力量的需求;另一方面，可以聘請一些企業生產一線的教師，通過其真實的技術應用和行業發展思維，傳授給學生應用技能，使得學生能夠真實了解到未來就業所需要掌握的技術能力和理論知識，提升學生學習的針對性，使其帶著目的進行學習。

（四）拓展校企合作，了解市場的用人需求

通過校企合作，學生由學生的身份逐漸轉變為雇員的身份，實現了無縫對接，在很大程度上解決了學生“就業難”的問題，同時學生的應用水平也會在不斷的實踐中得到提升;另一方面企業也可以通過校企合作，儲備大量的技術人才，解決企業合格人才招聘難的問題，實現了學生與企業的雙贏。需要指出的是，雖然校企合作是高職院校計算機專業人才培養的有益嘗試，但也應看到目前在合作過程中由于利益關系出現的“低成本用人”、學生選擇性“被就業”等問題，這都是未來開展校企合作在應用型人才培養過程中需注意的方面。

三、結語

本文以高職計算機專業為例，簡要地探討了高職應用型人才培養過程中存在的問題以及應對思路，目前我國高職院校在人才培養過程中主要存在專業設置得不合理、教學模式滯后以及教師的教學思維封閉等問題，針對上述問題，本文認為應通過細化專業方向、創新教學模式、優化教師隊伍以及創新校企合作等途徑進行全方位的教學改革創新，突出職業教育的特點，準確把握高職院校的教育定位，積極進行教育教學改革為高職計算機專業應用型人才的培養奠定堅實的基礎。