善意的贊美

“蔡虎同學，感謝你為班上又添了一枚校運動會金牌，同學們不但為你有非凡的運動天才而驚異，更為你那不畏艱難的勇氣而喝彩。老師希望你在學習上發揚運動場上的拼搏精神，再創佳績！”學期末，我邊給學生蔡虎寫下這樣一段評語，邊想起這個以前被學生們喻為“害群之馬”、老師見了直搖頭嘆息的“小霸王”。

那是開學的第一天，校領導安排我任四年級班主任。同事悄悄地對我說：“這個班紀律最壞，成績最差，尤其是有個叫蔡虎的‘小霸王’，誰也管不了。”我想，自己已有20多年的班主任工作經歷，嘗過各種甜酸苦辣，還有什么害怕的。憑著教育孩子的責任感，我欣然接受這個任務。

“小霸王”果真名不虛傳，開學沒幾天就惹了不少麻煩。一次正上著課，他竟然從抽屜縫隙中亮出一小塊刀片，把坐在前面的一個女同學扎得哇哇大叫。我快步走過去，厲聲問道：“你怎么能用刀子扎人？”他氣呼呼地站起來，歪著腦袋辯解：“誰叫她背靠我的桌子！”我頓時火冒三丈，但理智瞬間澆滅了我的心頭之火。多年的班主任工作經驗告訴我：簡單粗暴只能把事情弄糟，只有冷靜處理才能事半功倍。我想，一個孩子的性格、品行的養成是與家庭的教養和社會影響分不開的。為了教育好蔡虎，我覺得還要得到家長的配合。事發的當晚，我便前往蔡虎的家。

當我敲蔡虎家的門時，半天沒有動靜。看見門虛掩著，我便推門進去，只見墻邊床上躺著一名中年男子，桌上放著幾包藥。“你是蔡虎的父親吧？我是他的老師。”我說。只見那人吃力地想支撐起身子，一臉痛苦地說：“是啊，老師，快請坐。蔡虎剛抓藥回來，現在提水去了。怎么，他又在學校惹事了嗎？”我走到床前，按住他連聲說：“躺著，別起來，我是來看看蔡虎的。”我給他蓋好被子，拿了藥，走到鍋灶旁邊，動手煎藥。

門開了，蔡虎提著一桶水進來，看見我正在煎藥，臉上露出驚訝的表情。他快步靠近我，神秘兮兮地向我擺擺手，仿佛在向我示意不要說出他白天對同學做的事。看到這一切，我又怎么忍心把發生的一切告訴躺在床上的病人呢？經了解，我得知，蔡虎的母親在他六歲時因患不治之癥撒手人寰，父親是個賭徒，不理家務，自從妻子死后，經常借酒澆愁。如果輸了錢，他就把蔡虎當出氣筒，打罵相加。前些天，他又喝得醉醺醺的，在回家的途中墜落橋下，腿摔成粉碎性骨折。就這樣，家務的重擔壓在了孩子的身上，生活十分艱難，干辣椒蘸鹽水下飯成了他每天的快餐，衣服一穿就是十天半月的。蔡虎在家挨了打就逃到別處宿夜，因此沾染了許多壞習氣，性格變得孤僻蠻橫。

為了使這棵扭曲的幼苗得到矯正并茁壯成長，我發動全班學生開展“三送”活動：幫他種菜撿柴、洗衣煮飯，還發動大家捐了些錢給他父親治病。在學習上，我利用雙休日給他“開小灶”，幫助他改掉了不做作業的毛病。當他能獨立完成作業時，我便在他的作業本上趁熱打鐵地寫道：“在活動課里，你是個活躍分子，用樹葉吹出了婉轉、逼真的鳥叫，贏得了大家陣陣掌聲，為什么在學習上要做‘丑小鴨’呢？如果你能在學習上徹底與懶惰、馬虎告別，和勤奮、虛心交朋友，你將是一個全面發展的‘白馬王子’。”此后，他不時來找我問問題。一來二去，我又發現他的體育很棒，就鼓勵他參加校運動會。當校長為他頒發一等獎獎狀和獎品時，全體同學向他報以熱烈的掌聲。 從此，他揚起了自信的風帆，各方面都有起色，在期末考試中語文數學兩科的分數都提高了一大步，獲得顯著進步獎。因此，我在他的成績冊里寫了開頭一段的評語。

當蔡虎看到評語時，顯得格外的激動、興奮。他如釋重負地對同學說：“有了這樣的評語，我再也不會挨罵了。”就這樣，蔡虎像換了另一個人似的，學習刻苦，待人彬彬有禮了。

蔡虎的父親在病榻前耳聞目睹了師生的關愛和兒子的變化，聯想到自己這個不稱職的父親給家庭和兒子帶來的不幸，還一意孤行，險些釀成終身殘疾，悔之無及。看了蔡虎的成績冊后，他立即在評語反饋意見里寫道：“小兒是個缺少母愛的孩子，加上我這個不稱職的父親，實在讓老師操碎了心。看了您的評語，我很感動，一定配合學校教育好孩子，決不辜負老師的厚望。”

看到這些感人的話語，聯想到父子倆的變化，我認識到班主任工作不是一種單純的思想說服工作，它需要掌握學生的心理特點和需求。從心理的角度來講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種感情投資，一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力，一種人性化的光輝。（作者單位：江西省上猶縣中稍學校）