雙軌并行路寬廣

1998年，《人民教育》和《江西教育》同步刊發(fā)了長篇通訊《面向全體天地寬——萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)實(shí)施“分流教育”寫真》，描述了上栗中學(xué)這所地處農(nóng)村且頗有影響的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)連續(xù)五載優(yōu)化辦學(xué)模式，實(shí)施分流教育，一校兼有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育的鮮活的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。報(bào)道刊發(fā)后，在全國引起了強(qiáng)烈反響。“分流教育”一時(shí)間不僅熱在上栗、熱在萍鄉(xiāng)，外省市學(xué)校也紛紛來上栗中學(xué)學(xué)習(xí)。

2012年，記者再次來到學(xué)校。當(dāng)車子駛進(jìn)上栗縣金山大道，一座嶄新、氣勢磅礴的校門映入眼簾，令人耳目一新。校門上，由原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌題寫的“江西萍鄉(xiāng)上栗中學(xué)”八個(gè)金色大字在陽光照射下，熠熠生輝。校園內(nèi)，綠樹成蔭，花團(tuán)錦簇，迎面而來的學(xué)生頻頻向記者示意問好，讓人倍感親切，倍感溫馨，倍感鼓舞。

雙軌并行，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

在校長李招文的帶領(lǐng)下，記者走入了見證學(xué)校歷史的標(biāo)志性建筑——紅樓。紅樓，實(shí)際上是一座用紅磚砌成的兩層的老房子。原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌曾在此讀書。為了激勵(lì)學(xué)校師生能夠以優(yōu)秀學(xué)子為榜樣，學(xué)有所成，上栗中學(xué)歷屆校領(lǐng)導(dǎo)將這幢老房子保留下來。如今，這幢紅樓已是學(xué)校的行政樓。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和行政部門都在此辦公。

記者拾階而上，斑駁的木板以及身后它所發(fā)出的陣陣悶響仿佛在告訴人們這里的歷史悠久、綿長。會(huì)議室內(nèi)，數(shù)名教師圍坐在一起。李校長向記者一一介紹了他們，有特級(jí)教師、骨干教師，也有教壇新秀。

“他們都是學(xué)校專家組成員，學(xué)校大大小小的決策都是靠他們謀劃的。”李校長高興地說，“行政管理建設(shè)是學(xué)校必備的，而集結(jié)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教育功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同參與學(xué)校管理，好比學(xué)校發(fā)展的雙驅(qū)動(dòng)，能夠助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。”

李校長告訴記者，學(xué)校正在實(shí)施“行政管理”和“專家治校”的“雙軌管理”制度，行政管理機(jī)構(gòu)由校長、副校長、各行政職能部門年級(jí)組、教研組、備課組以及教師組成，專家治校機(jī)構(gòu)則由校長、首席專家、專家組、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教師組成。

在座談會(huì)上，教師們暢所欲言，其中一則小故事令記者印象深刻。

故事發(fā)生在2009年，學(xué)校急招一名生物教師，在前來應(yīng)聘的眾多教師中挑選出兩名候選人，其中一名是重點(diǎn)院校研究生，另一名是普通院校研究生。在討論候選人去留問題時(shí)，有的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重點(diǎn)院校研究生的知名度高，可相應(yīng)提升用人單位的知名度。但專家組經(jīng)過集體商議后提出了不同的意見。他們認(rèn)為高知名度并非就有高能力。經(jīng)過對(duì)兩名候選者在教學(xué)、人品等方面的考察后，專家組寫了一份考察報(bào)告，詳細(xì)分析了兩人在相關(guān)方面的情況，并得出結(jié)論：來自普通院校的候選人在教學(xué)能力、教育專業(yè)素養(yǎng)方面均更勝一籌，更適合做高中教師。專家組翔實(shí)的報(bào)告得到校領(lǐng)導(dǎo)班子的多數(shù)認(rèn)同。后來的事實(shí)證明了專家組意見的正確性。

“以前，我覺得自己就是個(gè)教書匠，兩耳不聞其他事。自從學(xué)校提出‘雙軌管理’理念，我榮幸地被選入專家組，一股主人翁自豪感和責(zé)任感時(shí)常涌上心頭。”特級(jí)教師李柏武感慨地說，還告訴記者一件令他難忘的事。

2011年，學(xué)校為改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)硬件設(shè)施，計(jì)劃在金山鎮(zhèn)政府舊址興建兩棟教學(xué)樓，以滿足不斷擴(kuò)大的辦學(xué)需求。計(jì)劃提出方案后，校領(lǐng)導(dǎo)便邀請專家組研討。

“上栗縣委、縣政府將原金山鎮(zhèn)政府所在地?zé)o償劃撥給學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。因此，我覺得在原金山鎮(zhèn)政府舊址興建兩棟教學(xué)樓，能夠滿足學(xué)校不斷擴(kuò)大的辦學(xué)要求。”一名校領(lǐng)導(dǎo)的看法代表了校領(lǐng)導(dǎo)班子多數(shù)人的意見。但學(xué)校專家組的討論意見卻與此相反。專家組代表提出，合理科學(xué)地規(guī)劃校園是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，基于寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，興建現(xiàn)代化教學(xué)大樓勢在必行，但是舊址土地面積有限，興建兩棟教學(xué)樓會(huì)使原本狹小的空間變得更加擁擠，學(xué)生的活動(dòng)空間受到限制。而且隨著學(xué)生人數(shù)越來越多，在上學(xué)、課間休息、放學(xué)期間會(huì)存在很大的安全隱患。因此，建議興建一棟12層的綜合性教學(xué)大樓，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，減少建筑用地，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場地。

專家組的意見很快被納入備選方案。“你可別小看這件事，學(xué)校的每一件事對(duì)于我們教師來說都是大事。”李老師回想起當(dāng)時(shí)參與的情景，興奮不已。

“師生是學(xué)校的真正主人，校長只是主人們的代表。我想做到的是讓主人作主，讓代表擔(dān)責(zé)。”在一次教師座談會(huì)上，校長李招文簡短的肺腑之言感動(dòng)著在場的每一個(gè)人。

1988年，李招文大學(xué)畢業(yè)后被分配到上栗中學(xué)工作。從教20余年來，他當(dāng)過一線教師，做過主管教學(xué)的副校長。從一名普通教師成長為校長，他深刻地領(lǐng)悟到讓真正懂教育、愛教育、愿意干教育的人去管理學(xué)校，不僅體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，而且可激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。

名師工作室，激發(fā)教師成長活力

在上栗中學(xué)，除了專家組，還有一支隊(duì)伍，學(xué)校教師把能夠加入這一隊(duì)伍視為一份榮耀。這支隊(duì)伍便是學(xué)校名師工作室。

“名師工作室是培養(yǎng)學(xué)校專家的陣地，為學(xué)校發(fā)展提供造血功能。”李招文告訴記者，在“專家治校”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校有以特級(jí)教師、省市級(jí)骨干教師、縣域名師組建起來的特級(jí)教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室和各學(xué)科工作室，各種活動(dòng)開展得紅紅火火。

特級(jí)教師彭俊昌是學(xué)校特級(jí)教師工作室中高中物理工作室負(fù)責(zé)人，他花費(fèi)五年的時(shí)間創(chuàng)造性地撰寫高中物理教材和總復(fù)習(xí)多媒體電子學(xué)案，還常年擔(dān)任高三畢業(yè)班的物理教學(xué)，熱心幫助青年教師成長。在他的指導(dǎo)下，一批青年教師在省市大賽中獲獎(jiǎng)，迅速成長為學(xué)校教學(xué)和科研骨干。當(dāng)問及他指導(dǎo)青年教師成長有什么“秘招”時(shí)，彭老師指了指隨身攜帶的DV和聽課本，微笑著說：“每次聽完課，我不會(huì)急于給執(zhí)教者評(píng)課，而是讓他們先看我錄下的上課情景，然后等他們說完感受，我再點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完后，再讓他們上一次課，我再次錄下這堂課，刻成光盤送給他們，作為他們成長的見證。”

彭老師告訴記者，名師工作室每月集中研討的時(shí)間不少于4小時(shí)，要求研修員每學(xué)年在縣內(nèi)進(jìn)行1次以上公開教學(xué)和專題講座。各工作室骨干成員和研修員實(shí)行雙向聽課制度，要求骨干成員每學(xué)年參與聽課或活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間不得少于30個(gè)學(xué)時(shí)，還需指導(dǎo)研修員研究課題，建立研修員檔案，負(fù)責(zé)對(duì)研修員的考核、評(píng)估和評(píng)價(jià)工作。學(xué)校每年為各工作室撥專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，征訂學(xué)科雜志，組織外出學(xué)習(xí)。

“兩年來，我認(rèn)識(shí)到教育是人與人之間的互動(dòng)活動(dòng)，懂得了要充分尊重每一名學(xué)生。”青年教師王宇姝說。2010年畢業(yè)于黑龍江大學(xué)的她來到上栗中學(xué)工作，在不到兩年的時(shí)間里，她就獲得了縣級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、新蕾杯《初中生之友》作文指導(dǎo)大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)，還被學(xué)校推薦參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動(dòng)。面對(duì)成績，她一臉幸福地說：“這得感謝學(xué)校和師傅們對(duì)我的大力培養(yǎng)和無私幫助。”

在上栗中學(xué)，有數(shù)不清的、生動(dòng)的教師成長案例，還有許多發(fā)生在成長背后的感人故事。

學(xué)校有名英語教師英語發(fā)音準(zhǔn)，口語流利，講解生動(dòng)，一直被同事們視為“教學(xué)能手”。可有段時(shí)間，這名教師所帶班級(jí)兩次連續(xù)考試的成績都在同年級(jí)中排在最后。按照學(xué)校以前的規(guī)定，出現(xiàn)這樣的情況就要調(diào)換教師的崗位，但學(xué)校放棄了這樣的做法，而是采納了專家組的建議，派名師工作室成員在這名教師上課時(shí)隨堂聽課、評(píng)課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這名教師所帶班的學(xué)生自控能力差、教師在組織教學(xué)時(shí)威信不高后，名師工作室成員就給這名教師提出了指導(dǎo)方案。結(jié)果，這名教師教學(xué)質(zhì)量大幅提升。如今，這名教師已成長為學(xué)校骨干教師，負(fù)責(zé)帶幾名青年教師，她個(gè)人還以優(yōu)異的成績獲得了選派至英國學(xué)習(xí)交流的資格。

有人說，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就如同擁有了教學(xué)高質(zhì)量的基石。自成立名師工作室以來，學(xué)校以“名師培養(yǎng)名生，名師、名生塑造名校”為發(fā)展思路，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)多達(dá)30萬元。學(xué)校有5位教師被評(píng)為江西省特級(jí)教師或?qū)W科帶頭人，13名教師被評(píng)為江西省骨干教師，10余名教師被評(píng)為萍鄉(xiāng)市學(xué)科帶頭人、骨干教師。

“134”人才培養(yǎng)模式，鋪就學(xué)生成才新路

在與學(xué)生代表的座談會(huì)上，到場學(xué)生有二三十人，他們中有的來自實(shí)驗(yàn)班、平行班，有的來自體藝班、技能班。他們發(fā)言踴躍，個(gè)性飛揚(yáng)，氣氛輕松、愉悅，從他們的言行舉止上很難分清他們是來自哪個(gè)班級(jí)。

“以前，我以為在重點(diǎn)高中讀書會(huì)像進(jìn)牢籠，沒有自由。可來到這里后，我發(fā)現(xiàn)高中生活還如此多姿多彩。”高二體藝班的柳能說。

記者眼前的這個(gè)男生，皮膚黝黑，個(gè)子中等，性格開朗。他學(xué)習(xí)成績不好，可喜歡體育運(yùn)動(dòng)。一次學(xué)校舉辦體藝節(jié)，他第一次體驗(yàn)三級(jí)跳遠(yuǎn)后就喜歡上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。此后，每天下午放學(xué)，他都會(huì)到操場上訓(xùn)練。剛開始，他不知道跳遠(yuǎn)技巧，只顧彈跳。后來分進(jìn)體藝班后，他掌握平衡、發(fā)力等技巧，三級(jí)跳水平大幅提高。2011年，他在全校體藝節(jié)三級(jí)跳項(xiàng)目中一舉奪得金牌。當(dāng)記者問起他今后的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，他自信地說：“努力考進(jìn)全國優(yōu)秀的體育大學(xué)！”

在每所學(xué)校，都會(huì)有像柳能這樣文化成績不好的學(xué)生。對(duì)待“偏科”的學(xué)生，是一味放任自流，還是合理引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃，上栗中學(xué)在實(shí)踐中摸索，探究出“134”人才培養(yǎng)模式。

一直陪同采訪的李校長告訴記者，“134”人才培養(yǎng)模式中的“1”即“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生有差異的個(gè)性發(fā)展，為不同基礎(chǔ)、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的教育設(shè)計(jì)。“3”即“三類計(jì)劃”，就是在高中進(jìn)行三類分層教學(xué)：第一類為實(shí)驗(yàn)班，主要針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、成績優(yōu)異的學(xué)生，要求兩年完成高中課程，第三年為自主考試做準(zhǔn)備，通過自主招生模式參加全國重點(diǎn)高校考試；第二類是平行班，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們通過三年學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)入高等本科院校學(xué)習(xí)；第三類是體藝班、技能班，針對(duì)文化基礎(chǔ)較差但具備一定體藝特長的學(xué)生，其目標(biāo)是讓他們在高中畢業(yè)后能夠考上體藝特長類專業(yè)大學(xué)或高職院校。“4”即“四個(gè)結(jié)合”，就是在探索人才培養(yǎng)過程中注重升學(xué)預(yù)備教育與特長培養(yǎng)教育、校內(nèi)與校外教學(xué)資源、普遍性和個(gè)性、思想道德的課內(nèi)教育和課外活動(dòng)相結(jié)合。

一手抓升學(xué)預(yù)備教育，一手抓就業(yè)預(yù)備教育。時(shí)隔14年，當(dāng)年的分流教育在這里有了深厚的根基，不僅抓升學(xué)、抓就業(yè)，還抓特長培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所長。

在座談會(huì)上，學(xué)生們談?wù)摰脑掝}里總少不了“體藝節(jié)”這三個(gè)字。體藝節(jié)是上栗中學(xué)每年都要舉辦的體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，是全校師生的盛大節(jié)日。在體藝節(jié)里，既有師生一年來的書法、繪畫、手抄報(bào)等獲獎(jiǎng)作品展，又有氣勢宏大的全校教職工大合唱比賽，還有運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演。

“每年的體藝節(jié)，學(xué)生會(huì)、各大社團(tuán)都會(huì)發(fā)揮主力作用，通力協(xié)作，大到舞臺(tái)場景布置、組織節(jié)目評(píng)選、比賽裁判，小到環(huán)境衛(wèi)生、服務(wù)等細(xì)節(jié)，都能做好。”2010年通過競選成為校學(xué)生會(huì)主席的石寧嘉告訴記者，“學(xué)校每月都會(huì)組織主題活動(dòng)，還有吉尼斯打擂臺(tái)、模擬聯(lián)合國等活動(dòng)，都深受同學(xué)們的歡迎。”在他的記事本上，記者看到里面寫滿了各類活動(dòng)的策劃方案，每個(gè)活動(dòng)的組織都細(xì)化到有具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，計(jì)劃周密且有條有理。

早在14年前，勇于探索的上栗中學(xué)在“面向全體學(xué)生”中探尋教育真諦。如今，勤勉的上栗中學(xué)在不斷思考和實(shí)踐中鋪設(shè)了“雙軌”的橋梁，為學(xué)生的未來鋪就寬廣的人生之路！