“先猛,今天你這節(jié)課上得很好,是我聽(tīng)過(guò)你上的所有課中最出彩的。”一下課,王老師就拍著我的肩膀笑著說(shuō)。
上完了本學(xué)期的校內(nèi)研討課,我感覺(jué)整個(gè)過(guò)程比較順利,尤其是學(xué)生們的出色表現(xiàn)和課中意外生成的小亮點(diǎn),令這節(jié)課格外精彩,得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。回想起前段時(shí)間為準(zhǔn)備這堂課而付出的艱辛,我感慨萬(wàn)端。
按照教學(xué)進(jìn)度,我本來(lái)準(zhǔn)備上一首古詩(shī)。后來(lái)因?yàn)榻M內(nèi)的同事上了,我就臨時(shí)決定上“習(xí)作(四)”。說(shuō)句實(shí)在話,因?yàn)槲覜](méi)帶過(guò)三年級(jí),所以無(wú)論什么課型,我都想嘗試,好讓自己積累一些中段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在以前的教學(xué)課例中,我一直堅(jiān)持“快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)課堂”的教學(xué)理念。所以對(duì)于“習(xí)作(四)”一課的教學(xué),我還是按著自己一貫的思維去備課,沒(méi)有把“怎么教”放在第一位,而是關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”。
在備課時(shí),我也預(yù)設(shè)過(guò),但是在教學(xué)的過(guò)程中,我不斷調(diào)整著自己的教學(xué)預(yù)案,順著學(xué)生的思路來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái),從整個(gè)課堂的教學(xué)反饋來(lái)看,我更加確定這樣做是正確的。教師備課時(shí)可以預(yù)設(shè),但不可太過(guò)死板,如果讓預(yù)設(shè)牽制著自己的思維,一心想著如何環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng),課堂也就失去了質(zhì)樸和靈動(dòng),流于形式和熱鬧。
反觀這節(jié)課,之所以精彩正是源于學(xué)生們精妙、聰穎的發(fā)言和活潑、積極的精神狀態(tài)。比如夢(mèng)蕾的奇思妙想,雖然一波三折,略顯荒誕,但她敏捷的反應(yīng)為我的教學(xué)點(diǎn)撥和引導(dǎo)提供了絕佳的范例;又如加漣講述的小故事看似平淡卻意境深遠(yuǎn),為班上其他學(xué)生點(diǎn)燃了思考的火焰;再如君豪語(yǔ)出驚人的發(fā)言,雖有停頓和結(jié)巴,但淋漓盡致地展示出他活學(xué)活用的特點(diǎn),令人印象深刻。
我無(wú)法預(yù)設(shè)每個(gè)學(xué)生的回答,因?yàn)樗麄兊男撵`寬得可以容得下天,大得可以裝得下海。有想象做翅膀,他們的思維可以穿越時(shí)空,飛越宇宙。我深刻地體會(huì)到,教師的作用就是在學(xué)生們苦思冥想、抓耳撓腮時(shí),輕輕地點(diǎn)一點(diǎn),悄悄地引一引,讓他們豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi);當(dāng)他們思維的風(fēng)箏飛得太偏太高時(shí),可以用幽默的話語(yǔ)輕輕地拉一拉,讓他們的思維盡情發(fā)散而不凌亂,在說(shuō)說(shuō)議議中品味語(yǔ)文的經(jīng)典和快樂(lè)。(作者單位:江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué))