古樟樹下好學(xué)文

古樟樹下好學(xué)文

——上猶縣中稍學(xué)校因地制宜創(chuàng)建古樟文化

走進(jìn)上猶縣中稍學(xué)校，古樟吐翠，幽香撲鼻。天剛蒙蒙亮，古樟成為鳥的天堂，聲聲鳥鳴悅耳動聽。頓時(shí)，古樟樹下沸騰起來，做操、練拳、晨讀，處處洋溢著生機(jī)。

古樟樹下是學(xué)生們的練筆場。只要一聽說去古樟下觀察、作文、寫生等活動，學(xué)生們就會歡呼雀躍，興致勃勃。在他們的筆下，有的描寫古樟美得像亭亭玉立的少女，婀娜多姿；有的描寫古樟大得像頂天立地的男子漢，包容萬物。幽幽古樟，孕育了無數(shù)小作家。學(xué)校以此為契機(jī)，成立了樟蕾文學(xué)社，給學(xué)生一個(gè)放飛心靈、展示自我的舞臺。

古樟樹下是師生的休閑區(qū)。夏天，古樟張開臂膀，為師生遮風(fēng)擋雨，大家在樹下盡情納涼、看書、嬉戲。冬天，當(dāng)許多樹光禿禿時(shí)，古樟卻依然挺拔，翠色不減，給師生帶來一絲春意。

為了挖掘古樟文化內(nèi)涵，該校在古樟下建起20多米長的文化長廊，上面印刻著“生生不息、堅(jiān)韌不拔、相互依存、有樟乃大”等詩文格外醒目，里面還設(shè)立了各種欄目，供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古樟扎根大地、包容豁達(dá)的精神。

詩人泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完善。”古樟精神恰如載歌載舞的水，始終浸潤并潛移默化地影響著學(xué)生們身心的發(fā)展，使他們心靈得到凈化，情操得到熏陶，迸發(fā)出新的生機(jī)和活力。學(xué)校師生寬容謙讓、彬彬有禮的舉止蔚然成風(fēng)。（朱立煌）

銅鼓中學(xué)多舉措鋪就教師成長快車道

銅鼓中學(xué)結(jié)合中青年教師比重高的實(shí)際情況，以新課程改革和創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機(jī)，緊緊圍繞強(qiáng)化服務(wù)意識和業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量中心工作，開展了 “兩優(yōu)一滿意”（爭創(chuàng)師德優(yōu)秀、教育質(zhì)量優(yōu)秀，讓學(xué)生家長滿意）活動，教學(xué)比武、家長開放日及“學(xué)生最喜歡的老師”評比等系列活動。同時(shí)，學(xué)校狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，注重教師集體備課求實(shí)、求新、求精，組織教師“師徒結(jié)對”，加強(qiáng)聽課評課跟蹤考核，切實(shí)提高教學(xué)技能，利用預(yù)約聽課和隨堂聽課相結(jié)合督導(dǎo)課堂教學(xué)，通過推行師生結(jié)對“導(dǎo)師制”，讓教師一崗雙責(zé)做“兩把手”（教學(xué)能手和育人能手），突出結(jié)合課改理念和教學(xué)實(shí)踐的校本培訓(xùn)和課題研究，讓教師人人有亮點(diǎn)，個(gè)個(gè)有動力，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的教風(fēng)。在銅鼓縣該校有多位青年教師成長為省級骨干教師。（蔡文豐 羅 偉）

石城縣啟動大教研行動計(jì)劃

石城縣按照“大教研、大培訓(xùn)、全員化、全覆蓋”的教研思路，以名家講壇、校本教研、培訓(xùn)、比賽、名師引領(lǐng)等平臺為主抓手，推動了大教研行動計(jì)劃的有效實(shí)施。包括：邀請省內(nèi)外知名專家、班主任來縣講學(xué)，以幫助教師拓展視野、更新理念、啟迪思維；積極探索“片區(qū)教研、校際合作、送教下鄉(xiāng)、典型引導(dǎo)”等校本教研模式，有效開展石城二中初中語文、數(shù)學(xué)學(xué)科“五段式培訓(xùn)”和屏山中學(xué)與東城初中的校本教研現(xiàn)場觀摩等活動，促進(jìn)校本教研取得新突破；有序舉辦學(xué)習(xí)各學(xué)科新課標(biāo)、班主任工作、中考復(fù)習(xí)等培訓(xùn)活動，拓寬教師工作思路，豐富專業(yè)知識，推動教師專業(yè)化成長；組織教師教學(xué)比賽，激發(fā)全縣教師的教研熱情和智慧，形成“人人抓教研、人人愛教研”的良好氛圍；由教育局遴選教學(xué)名師、教學(xué)能手，通過開辦講座、上示范課、送教下鄉(xiāng)等方式，對全縣教師起示范引領(lǐng)作用。（陳從旺）