講要提供源頭活水

在課改背景下，人們普遍認為教師課堂講授的時間多就束縛了學生的思維，違背了課改精神。拿歷史教學來說，如果教師在課堂上滔滔不絕，從背景到經過，從結果到意義，講得頭頭是道，學生只需聽，只需記，只需知道結論， 那么，久而久之學生便不會獨立思考了。然而，一些頗有名望的歷史教師，在公開課中往往是一講到底。他們旁征博引，信手拈來，妙手點化，為大家展示了一個又一個超越教材的歷史情境，提供了一個又一個解讀歷史的新視角，不斷引領學生的思維突破常規模式，達到引發思考、啟迪智慧的效果，令人意猶未盡。由此我們可以看出：歷史課堂是否體現了課改的精神，不在于是以教師的講授為主還是以學生的活動為主，名師們的“獨舞”“獨奏”同樣可以讓課堂教學風生水起、生機盎然。因為他們的講授跳出了教材，通過對歷史的深層思考與感悟，激起學生探究歷史真相的愿望，引發思想情感上的共鳴，從而彰顯了人文精神，有效實現了歷史學科的價值。當然，如果教師僅僅依據教學參考書對教材詳細闡釋，那么他的講授不過是用復制粘貼的方式傳播知識，師生之間缺乏用思想培育思想、用情感激發情感的互動，這種講授顯然違背了課改精神。

歷史學是有生命力的學問，它不是一門封閉靜止的知識體系，既會隨著時代的變遷而發展變化，也會受研究者的視角、信仰、素養等因素的影響而產生多樣化的認識。它由一個個活生生的生命書寫，充滿著人性善惡糾葛，交織著家、國、天下利益的爭奪，具有其他學科難以比擬的豐富的人文內涵。對待這樣一門充滿生命力的學科，教師要摒棄沒有思想、沒有情感的教條化和模式化講解，用生命喚醒沉睡的生命，用激情點燃封存的激情，用智慧啟迪潛藏的智慧，不斷給學生提供源頭活水，讓師生在課堂這“半畝方塘”里“天光云影共徘徊”。（作者單位：江西省鷹潭市第五中學）