民辦高校校園文化建設初探

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，同公辦高校一樣肩負著培養祖國人才的重大使命。作為改革開放新成果的民辦高校，都存在著后來居上、迎難而上的大跨越與校園文化建設積淀少、影響小的矛盾。因此，如何打造和諧校園文化，增強學生對學校的認同感、成就感和自豪感，仍然是民辦高校必須認真解決的問題。

一、民辦高校校園文化建設正處于開創階段

校園文化是指大學的校園人在大學教育理念的導向下，在特定的大學教育活動中所形成的具有個性化的校園文化。作為一種校園文化形態，總是伴隨著學校的出現而產生的，作為一種客觀存在，無論人們是否意識到它的存在，在學校出現時，它便作為一種獨特的文化形態產生并且存在于文化世界中了。從理論上講，校園文化產生的基本條件決定了不同類型的學校可以用不同的校園文化。總之，它是現存大學教育的各項職能而開展的各種活動以及這些活動所創造的所有物質和精神產品的集合。

正是基于這一點，民辦高校從創立之日起就十分重視校園文化建設，希望逐步投入、引進、嵌入等各種形式，迅速提升學校的文化層次和品位，從而提高學校培養人才的能力，增加市場的競爭力。但校園文化建設非一日之功，從目前來說，民辦高校的校園文化建設還處于艱難的爬坡階段：

1.思想政治工作尚存缺失

從總體上來說，民辦高校特別重視專業課的教學，打造自己的專業特色，這無疑是正確的。但對諸如時事政治課往往有所缺失，班級很少有政治學習，特別是相應的行為規范守則、獎懲制度等尚未確定或不夠成熟，尤其是忽視對學生中各方面先進典型的培養和宣傳，使向上的力無法張揚。而校園文化建設也因此缺少了主動性和內在動力。

2.校園文化建設的主體缺失

一是校長。一個校長是一面旗幟。校長的水平、能力、胸懷從一定意義上說體現了學校的形象。但是民辦高等學校校長的聘任制往往決定了校長的流動性，而校長的頻繁變動和選擇的難度，又導致了校長的歸屬感和成就感不強，學校建設也往往因校長的變動或缺位致使工作的連續性受到影響。

二是教師。教師是民辦高校校園文化建設的重要主體。但由于體制和機制上的限制，民辦高校往往是專職教師少，外聘教師多，這種“候鳥型”教師隊伍很難與學生溝通，教師也很難有針對性地開展教育。而且，即使民辦高校自己培養的骨干教師，也會因為一個編制而“孔雀東南飛”，使學校陷于“賠了夫人又折兵”的境地，往往使民辦高校陷于人才危機。對于民辦高校而言，這無疑也是一種傷害。

三是學生。民辦高校的大學生中存在“二等大學”的潛在意識，這些學生對民辦高校的認同感差，自我感覺并不好。如果一個民辦高校的校園文化氛圍不濃、規章制度不嚴、專業的吸引力不強，學生很容易松懈下來，糊里糊涂混三年。目前，民辦學校大學生不同程度地存在著人生觀模糊、迷戀網絡、逃課厭學、戀愛同居，理想信念缺失等不良現象，甚至為了談情說愛、爭風吃醋而釀成斗毆，使身心都造成了極大的傷害。雖然是個別現象，但疏于思想政治工作的程度以及由此可能產生的后果，不能不引起我們的高度重視。

3.有針對性的思想政治課教材缺失

“學什么”，從課程有效性來講十分重要。“學什么”是思想政治理論課開設所要達到的最終目標。問題在于，目前的思想政治理論課教程單一，變化很大，很多教師都很難把握，尤其是結合實際，深入淺出的講解更難。由于學生愿學、樂學的課程太少，使思想政治理論課的教學沒有系統性、連貫性。就是同一個觀點，每個教師的說法都不一樣，因此，學生反映思想政治課空洞、枯燥、不愿聽，突出表現就是對課程認同感低、興趣低，教育者與被教育者難以融合在一起。

4.管理制度的有效性缺失

大學精神是人們折射到大學這種社會設置上的一種精神祈望和價值建構，是大學自身存在和發展中積淀而成的具有獨特實質的精神形式和文明成果，是大學的本質特征在精神層面上的反映，是大學的靈魂和大學生命力的源泉，是大學文化的精神和核心之所在，更是大學之所以為大學的根本依據，大學的各種管理制度是大學精神最重要的組成部分，是學生、教師、校長之間互動的尺度，更影響學生一生的習慣和品格。

有一位教育家說過：把10個清華大學的學生和北京大學的學生放在一起，只要與每個人交流幾分鐘，就能分辨誰是哪個大學的學生。這就是說，每一個大學的管理制度、校風會深入地影響到學生的言行之中。誠然，民辦高校是建立了很多管理制度，但由于這些制度大多是照搬照抄公辦大學的，所以針對性差，硬性約束不夠，基本上沒有形成自己的特色。毫無疑問，這樣的制度往往是寫在紙上，掛在墻上，說在嘴上，而沒有針對實際的操作性。總的來說，民辦高校的管理制度還處于初創磨合期，還處于一個摸索和適應的階段。

5.人文關懷細致性缺乏

所謂人文關懷，就是要使學生對價值有所理解并產生強烈的感情；對人生充滿著憧憬并產生強大的動力，對祖國充滿著熱愛并為之努力學習以報效祖國。但由于民辦高校教師隊伍的相對缺失，輔導員隊伍參差不齊，面對這一群未長大的學生往往束手無策，感情的交流少，致使他（她）們往往產生失落感，從而紀律松弛、精神萎靡，影響了學習的積極性。

二、加強民辦高校校園文化建設的建議

雖然民辦高校校園文化建設總體處于初創階段，但因為“后發優勢”，不少民辦高校已形成規模和自己的校園文化特色，且對學校的各項建設和管理正產生深刻的影響。江西民辦高校已成為江西高等教育的重要組成部分，民辦高校的校園文化建設也應該以自己的成果豐富江西的高校文化。因此，筆者認為加強民辦高校校園文化建設應該從以下幾個方面著手：

1.認識要再提高。校園文化是一種環境文化，其重要作用在于創造一種文化氛圍去感染學生，在這種既有形又無形的狀態下，卻能既對當下又對長遠起作用。民辦高校應在發展中充分認識加強校園文化建設的重要性，注重提升品位，必須充分認識到，人們之所以希望到一所名校學習，這與學校特有的精神氛圍與文化環境是分不開的，而一所高校的文化建設需要幾十年甚至百年的沉淀、積累、提煉，并非一日之功。因此，民辦高校要辦好，要辦長久，就必經持之以恒抓校園文化建設。校黨委每月要研究，校行政經常要分析，校董事會每年至少要對校園文化建設進行兩次研究。與此同時，政府及教育主管部門也應把民辦高校相關問題列入重要議事日程，放在公辦學校的同等地位予以支持。

2.投入要再增加。民辦高校與公辦高校一樣承擔著培養建設祖國和事業發展需要人才的重任。然而，沒有投入也就沒有產出。在硬件建設初具規模之后，當前更重要的是校園文化設施投入，各種活動正常經費要有保障。比如校報編輯、廣播站建設、社團活動、實訓培養都需要一些必要的經費，還有各種各樣的朗誦、各種競賽和運動會，都應定期不定期舉辦。除本校活動外，學校還應開展校與校之間，校與社會團體之間的友好往來，讓學生在既能在一個相對封閉狀態下讀書研討，又能夠融入一個開放的環境中成長。同時，建議省市財政設立民辦高校德育教育基金和民辦高校發展資金，適當支助民辦高校文化建設和科研、學術活動。

3.人員要再充實。民辦高校最大的缺憾是名師少之又少，但成就一個名師何其艱難。從實際出發，當前民辦高校最重要的是增加學校的專業教師，加強輔導員隊伍。如何吸引人才到民辦高校，除了做到事業留人、感情留人、待遇留人，還必須考慮編制留人。為此，建議上級教育部門可考慮成立民辦高校教師管理局，在經過一定程序錄用的民辦高校教師，使他們同樣有編制，有財政經費保障，有五險一金，以解除他們的后顧之憂，并在職稱、待遇上予以優厚。而這按照《國家教育改革與發展規劃綱要》，教師在待遇上的平等又是明確了的。現在必須認真對待這個民辦高校的瓶頸問題。同時，教育主管部門還應預留一定的培養教師資金，送他們出去培訓，使民辦高校教師既能茁壯成長，又有真正的歸屬感。

4.“三風”要再提升，所謂“三風”就是指校風、學風、教風。民辦高校“三風”建設尤為重要，因為這是一個潛移默化的過程，所以從一開始就必須十分重視。

校風是校園精神文化建設的核心和關鍵，其形成不是一蹴而就的。首先，應正確認識校風的作用，通過引導人們的價值取向和高尚的世界觀、人生觀的確立，用精神力量來為實現學校育人目標服務，更好地體現社會主義教育的本質特征。要圍繞校訓、校史開展教育活動，使學生感受到濃濃的學習氛圍、咄咄逼人的學習壓力、蓬勃向上的價值取向。而學風則是引導學生建立良好的外在行止以達到端正學習動機、樹立正確的學習目的及養成良好的學習習慣。教風不僅體現在課堂上的引人入勝，更是要在課外與學生探討交流中形成“要我學”到“我要學”的轉變，讓“看不見”的風氣建設成為學校發展的強大動力。

5.制度要再完善。制度文化是校園文化的重要組成部分。民辦高校不是沒有制度，而是如何制定更加切合實際的制度，讓制度成為師生員工的動力。當前最重要的是把學校內部管理制度進一步完善，使校長、教職員工有規可依，更好地為學生服務。黨團組織活動應制度化，從而指導整個學校有序和諧發展。

6.主體應再突出。大學校園文化應該是包含純潔、年輕、活力、張揚、拼搏等元素的，能讓莘莘學子不斷吸收知識，在美好的青春年華里去實現自己的青春價值，這也應該是大學校園文化活動的基本標準。因此，大學校園文化應突出主題，把握契機，應時而發。一般而言，一類是紀念日的主題活動，如：黨的生日、軍隊誕生日和共和國建立日都應有活動；二是重大事件的紀念活動，如：五四運動、“一二·九”運動、改革開放周年慶等；三是學校建校、教師節、校史校訓教育等。立足于這些有影響、有紀念意義的事件開展活動，既可以讓學生了解歷史，更可以激發學生熱愛祖國、勤奮學習的熱情。

7.社團應再扶持。每個時代都有每個時代的精神，年輕的大學生總是把自己的行為緊緊和時代精神相聯系，而這些精神又總是最快最鮮明地體現在一個個朝氣蓬勃的社團中。每個社團，既是個人興趣和工作能力發展的沃土，更是大學人文精神火焰的傳承者。從一定意義上說，支持學生社團活動就是支持學生全面發展。因此，高校黨委、行政都應因勢利導，積極地參與其中，并提供場地、經費、車輛等方面的支持，這往往可以收到事半功倍的效果。

8.政策應再平等。民辦高校是改革開放的產物，并已經為改革開放事業提供了人才。但由于體制機制的原因，目前民辦高校的生存空間正受到擠壓，這就使民辦高校很容易陷入把“大學當工廠、當商場來辦”的死胡同。這必將導致教學科研的滑坡和商業化的滋長，更使大學校園文化被金錢所侵蝕。日本和中國一樣，都是人口密度很高的國家，每年都有大量適齡學生要“擠”進大學校門。有限的教育資源如何公平面對高密度人口的需求，都是高等教育共同面對的問題。

日本與中國不同，日本國立大學只有86所，公立大學只有95所，而私立大學多達599所，比重高達76％。除了經費來源不同外，公私立大學在招生、就業方面幾乎沒有不同，而我們中國在教育資源上的差別，大多不是市場選擇的結果，而是政府和行政部門管理帶來的，這往往會導致教育資源流向少數名牌大學集中，也會導致高中教育陷于偏癱。國外私立大學主要依靠學生繳納的學費，還有一些畢業校友的資金支援。因此，私立大學必須竭盡全力培養頂尖學生，才能在激烈競爭的教育市場上，獲得更多學生的選擇，這是國外私立大學發展的必由之路。

在我國，民辦高校起步晚、底子薄，在各大公辦學校圍堵下生源萎縮與參差不齊并存。基于我國的這一現狀，建議在一定時期內給民辦高校一個“哺乳期”，除了在經費上給予適當支持，還應在招生上給予同等政策，在管理上給予更多關心，只有這樣，才能形成一個和諧優美的校園文化環境，促進人才的茁壯成長。

9.學術氛圍要更濃。學術氛圍是校園文化的旗幟。錢學森指出，必須重視科技創新人才的培養問題，這是我們國家長遠發展的一個大問題。他說：“更重要的是要具有創新思維的人才。問題在于中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，都是些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特的創新東西，受封建社會思想的影響，一直是這個樣子。我看，這是中國當前的一個很大問題。”對這樣一個很大的問題，民辦高校必須后來居上，創新校園文化，讓創新的學風彌漫整個校園。錢老先生告訴我們，他在加州理工學院讀書，“在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說的。拔尖的人才很多，我們和他們競爭，才能跑在前沿。這里的創新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的，要比別人高出一大截才行。那里的學術氣氛非常濃，學術討論會十分活躍，互相啟發、互相促進”。

民辦高校要長治久安，必須更加重視學校的學術活動。首先是引進學術帶頭人，加強學科建設，使之成為學校的一張名片；其次，是搭建學術交流的平臺，定期不定期地開展學術報告，了解國內外科技發展的動態和前沿問題；其三，就是在學生中組建各種興趣小組，開展各種小競賽、小發明活動；其四，與實踐結合，帶著問題搞實訓，實訓之中解難題，提高批判思維能力和探索精神。因為今天站在哪里并不重要，最重要的是你下一步邁向哪里。只要有真才實學，就一定能建功立業；其五，要加大對學術研究的投入，學校必須舍得人力、物力的投入，對開展各種學術活動應給予資金上的保障。同時，國家也應把高校作為科學研究的前沿陣地。民辦高校更應主動與企業家聯手，打造生產、科研、教學相結合的紐帶，使濃濃的學術研究開發出燦爛的研究碩果。

（作者單位：江西省楓林涉外經貿職業學院）