國外教育發(fā)展點滴

【編者按】縱觀各國的教育，辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性，實施多元文化教育，人才培養(yǎng)模式異彩紛呈。歐美大國的教育模式發(fā)達(dá)，有其先進(jìn)的做法和理念，一些小國家的教育同樣有自身的優(yōu)勢和特色。讓我們從下面幾個國家的教育特色中看到自身存在的問題和未來發(fā)展的道路。

多元發(fā)展的荷蘭教育

整理：橙色荷蘭

自1813年荷蘭王國建立以來，政府就承擔(dān)提供充分與良好教育的責(zé)任。1848年的《基本憲法》明確規(guī)定了教育自由，即任何群體的人都可以根據(jù)自己的宗教信仰、人生哲學(xué)或教育方式來建立學(xué)校。因此荷蘭的學(xué)校形形色色，諸如羅馬天主教學(xué)校、耶穌基督教學(xué)校、猶太教學(xué)校、伊斯蘭教學(xué)校、印度教學(xué)校以及各種自由學(xué)校，包括蒙臺梭利式、耶拿計劃式以及道爾頓式學(xué)校。當(dāng)然，也存在一些將上述不同原則相結(jié)合的學(xué)校。

盡管荷蘭四分之三以上的學(xué)校為私立學(xué)校，但所有滿足一定條件的學(xué)校都可從政府得到一筆“教育專款”用來安排學(xué)校的各項教學(xué)活動。在荷蘭，國家對5到16歲的青少年施行義務(wù)教育，其中最后兩年可以是部分時間在校學(xué)習(xí)。年滿16歲的學(xué)生則必須支付學(xué)習(xí)費用。如同世界上大部分國家一樣，荷蘭的教育體制劃分為三個層次：初級、中級與高級教育。荷蘭語是全國通用的基本教育用語言。在大多數(shù)居民講弗里斯語的弗里斯蘭省，弗里斯語也用作教育語言。

初級教育

荷蘭的初級教育面向4到12歲的少年兒童。為期8年的初級教育，目標(biāo)為開發(fā)學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其情感發(fā)展，同時也培養(yǎng)他們的社會與文體能力。在滿足政府規(guī)定條件的基礎(chǔ)上，每一所小學(xué)都自己制訂學(xué)校工作計劃。各類特別學(xué)校專為年齡在3到20歲之間有精神、肢體或社會殘障的幼兒與青少年設(shè)立。此類學(xué)校除提供正常的教育外，還給予這些孩子額外的關(guān)照，旨在能讓他們盡可能又快又好融入正常教育主流中去。

中級教育

面向12歲以上少年的中級教育可分成不同的教育類別：職業(yè)預(yù)備教育；普通初中教育；普通高中教育；大學(xué)預(yù)備教育。而職業(yè)中專教育和實習(xí)中專教育均為后續(xù)教育，可在修完上述教育類別之一以后注冊學(xué)習(xí)。

高等教育

高等教育包括高等專科教育與大學(xué)教育，分別由高等專科學(xué)院與大學(xué)負(fù)責(zé)，兩種教育的課程期限為4~5年。在18歲至27歲年齡組的人口中，接受全時高等教育者占15.2%，接受非全日制高等教育者占6.8%。高等專科教育培養(yǎng)較高級的專業(yè)人才，教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩個方面。大學(xué)教育負(fù)責(zé)培養(yǎng)高級人才：畢業(yè)生應(yīng)有能力獨立進(jìn)行科技工作，或有能力擔(dān)任社會上需要大學(xué)教育水平的職位。師資力量也由專科院校或大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)。

荷蘭高等教育有嚴(yán)格的品質(zhì)控管系統(tǒng)，除少數(shù)學(xué)校外，幾乎全為國立的，有綜合大學(xué)及專業(yè)大學(xué)之分。荷蘭教育為啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，許多課程需要做實踐或研究。荷蘭高等教育順應(yīng)國際化的趨勢，由大學(xué)、學(xué)院及學(xué)術(shù)機構(gòu)共同精心規(guī)劃出450多種英文教學(xué)課程，包括大學(xué)、博士研究及短期進(jìn)修課程，尤其是在生化科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)保管理、水利技術(shù)、國際法、工業(yè)設(shè)計及商業(yè)管理等方面，荷蘭高等教育國際交流協(xié)會能夠為此提供一定的幫助。

圖書館與檔案館

公共圖書館廣受讀者歡迎，尤其受到年輕人的青睞：60%的17歲以下的年輕人使用公共圖書館。16歲以下可以免費成為圖書館會員。全國公共圖書館圖書總擁有量達(dá)4450萬冊。

荷蘭的國家圖書館是位于海牙的皇家圖書館，成立于1798年。皇家圖書館是一座科技圖書館，藏書量達(dá)300萬集以上。藏書中很重要的一部分是荷蘭的發(fā)表物：所有在荷蘭出版的發(fā)表物至少在這里收藏一份。在此基礎(chǔ)上并發(fā)表了布林克曼累計書目錄，被稱為全國書目總目錄。

除圖書館外還存在大量的政府機構(gòu)、公司企業(yè)以及私人機構(gòu)的檔案館。其中最大的為國家檔案總館，負(fù)責(zé)保存中央政府機構(gòu)的檔案。逾期20年的老文件就轉(zhuǎn)交給檔案館保存。各行政區(qū)都有自己的檔案館。重要的私人檔案館中有海牙的皇室檔案館、阿姆斯特丹的屬于國際社會史協(xié)會的檔案館、國際信息中心和婦女運動檔案館，兩者都在阿姆斯特丹，還有鹿特丹的荷蘭建筑協(xié)會檔案館。

約旦的教育強國之路

編譯：金帷

位于阿拉伯半島西北部的約旦是一個地域狹小的沙漠國家。它沒有埃及那樣充足的勞動力資源，也不像黎巴嫩那樣具有全球性的吸引力，更沒有沙特阿拉伯、伊拉克等波斯灣沿岸國家豐富的石油和能源儲備。約旦經(jīng)濟的發(fā)展高度依賴發(fā)達(dá)國家的援助，貧窮、債務(wù)、失業(yè)問題一直困擾著這個國家。但是，正是這些不足激發(fā)了最富有雄心壯志的目標(biāo)：通過大力發(fā)展高等教育來積聚知識資本，走以人力資源為本的強國道路。

開放的高等教育

可以說，教育在約旦享有絕對的優(yōu)先權(quán)。每年約旦政府都投入大量經(jīng)費用于發(fā)展教育，教育經(jīng)費占GDP比例之高在阿拉伯國家中是獨一無二的。而全部教育經(jīng)費中的三分之一又是用于發(fā)展高等教育的。據(jù)統(tǒng)計，約旦每年投資7300萬美元用于國內(nèi)公立大學(xué)的發(fā)展。

與約旦的外交政策相同，約旦的教育政策也是充分權(quán)衡了本國在地區(qū)局勢微妙位置的基礎(chǔ)上逐步制訂的。在約旦，所有的公立學(xué)校都教授英語。同時，約旦的高等教育通過一系列市場化運作，對外樹立起安全、開放的形象，因此吸引了大批外國留學(xué)生。此外，約旦高校相對廉價的收費、中立的政治立場等也深受留學(xué)生的青睞。據(jù)統(tǒng)計，每年約有兩萬名來自沙特阿拉伯、巴勒斯坦、伊拉克、阿曼、也門、埃及等國的學(xué)生到約旦留學(xué)。

大量的外國留學(xué)生不僅為約旦高等教育樹立了良好的對外形象，還為約旦帶來了豐厚的收益。留學(xué)生學(xué)費已經(jīng)成為約旦大學(xué)的主要收入來源，這既減輕了大學(xué)沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也提升了約旦本國學(xué)生的教育質(zhì)量。

三條途徑擴張高等教育

約旦高等教育部長卡萊德·圖康曾表示，希望到2020年約旦的外國留學(xué)生人數(shù)可以達(dá)到10萬人。

事實上，約旦已開始著手推動本國10所公立大學(xué)和13所私立大學(xué)的科學(xué)、技術(shù)和研究項目發(fā)展。圖康認(rèn)為，要實現(xiàn)他提出的高等教育目標(biāo)大致從以下三條途徑著手：

首先，新建一批私立大學(xué)，吸引更多的外國留學(xué)生。

其次，投資設(shè)立“教育觀光項目”，吸引西方學(xué)生來了解約旦、阿拉伯的文化，發(fā)展短期留學(xué)項目。

第三，通過與西方一些著名大學(xué)合作，以聯(lián)合授予學(xué)位的形式吸引留學(xué)生。比如，由約旦的亞蒙克大學(xué)和德國科特布斯工業(yè)大學(xué)聯(lián)合設(shè)立的“文化遺產(chǎn)保護(hù)研究項目”，以及由瑞典皇家理工學(xué)院和約旦大學(xué)科技學(xué)院聯(lián)合授予的研究可再生能源的碩士學(xué)位項目。

科學(xué)與人文平衡發(fā)展

約旦高等教育部長指出，約旦高等教育的總體目標(biāo)是質(zhì)量和卓越。他認(rèn)為，雖然信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)學(xué)科是當(dāng)今時代的主題，但是在人文學(xué)科領(lǐng)域，如歷史、阿拉伯語以及伊斯蘭教教法領(lǐng)域約旦也要追求卓越。為了實現(xiàn)自然學(xué)科與人文學(xué)科的平衡發(fā)展，約旦采取了綜合的高等教育改革策略。一方面，它積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科技方面的專業(yè)，從事科技事業(yè)，實現(xiàn)資金在高等教育內(nèi)部的流動；另一方面，積極與外部聯(lián)系，尋求外國資助，來扶持本國新興的科學(xué)領(lǐng)域以及人文社科領(lǐng)域的研究。

約旦還積極推動高校中高級學(xué)位項目的推廣，并且積極拓寬途徑，增加在諸多領(lǐng)域，如計算機科學(xué)、應(yīng)用性科學(xué)研究，以及制藥、通訊等領(lǐng)域的研究機會。

在平衡科學(xué)和人文學(xué)科發(fā)展的同時，約旦高等教育立足本國、本地區(qū)實際，積極培養(yǎng)具有市場競爭力的畢業(yè)生。如波斯灣沿岸國家正在學(xué)習(xí)阿拉伯地區(qū)逐步轉(zhuǎn)換經(jīng)濟模式，改變依靠出售石油資源或者天然氣資源為主的經(jīng)濟發(fā)展方式，積極發(fā)展替代性產(chǎn)業(yè)，培育和發(fā)展服務(wù)業(yè)。因此，約旦國內(nèi)大學(xué)積極應(yīng)對此變化，增加相應(yīng)專業(yè)、學(xué)位設(shè)置。

宏偉目標(biāo)實現(xiàn)有難度

在約旦，很多人對高等教育的改革存在疑慮。很多人懷疑教育的擴張、改革措施是不是真的能夠落實。他們懷疑在約旦這樣一個高度依賴國際援助的國家是否有可能實現(xiàn)如此迅速的改革。約旦的高等教育系統(tǒng)還存在諸多腐敗問題尚未解決。約旦大學(xué)的科研經(jīng)費十分缺乏，許多教授甚至沒有電腦或沒有合適的統(tǒng)計軟件，另一部分教授雖然擁有這些設(shè)備，但是根本就不知道該如何使用。此外，大多數(shù)教授忙于授課而沒有足夠的精力和時間投入研究，而且也缺乏必備的研究助理和經(jīng)費。

一些學(xué)者認(rèn)為，約旦大學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象將制約改革措施落實。約旦大學(xué)錄取采取配額制，因此大學(xué)招生中就出現(xiàn)了一些“特殊群體”，如軍官的子女、與約旦王室有關(guān)聯(lián)的學(xué)生、某些特殊部落的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)申請中都有一定的優(yōu)先權(quán)。這種招生上的不公平不但降低了約旦國內(nèi)大學(xué)生的整體質(zhì)量，也帶來了教育不平等的問題。而大學(xué)教師聘任在很大程度上仍然受到族群關(guān)系的影響，這意味著族群關(guān)系競爭進(jìn)入大學(xué)校園，也意味著大學(xué)教師整體質(zhì)量的下降。

丹麥人如何教育孩子

在丹麥，把孩子放在外面“置之不管”，是一件很正常的事。丹麥的年輕父母就經(jīng)常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。

丹麥?zhǔn)菤W洲發(fā)達(dá)國家之一，也是世界上最負(fù)盛名的高福利國家之一。在高稅收政策支撐下的高福利給丹麥百姓提供了免費教育、醫(yī)療保險、失業(yè)救濟等多種優(yōu)惠，使得社會安寧穩(wěn)定，百姓生活無后顧之憂，因此，丹麥?zhǔn)鞘澜缟戏缸锫首畹偷膰抑弧?/p>

另外，同其他北歐的高福利國家相比，丹麥人的思想比較“超前”，不少人就認(rèn)為，孩子“獨自在外”有利于培養(yǎng)他們的獨立意識。可丹麥人的年輕父母也面臨著一個棘手的問題，那就是他們總忘記帶回自己的孩子。這時，警察成了最好的保姆，他們會把大街上長時間無人領(lǐng)取或是在草坪上酣睡的小孩一個個送回家。

瑞典人的育兒觀

不管在城市還是農(nóng)村，嬰兒出生不久就開始進(jìn)行比較多的戶外活動。嬰兒基本上不抱在懷里，在家放在床上，出門放在小車上，會走的自己走，哭也不抱。許多公共汽車都有供嬰幼兒坐的小坐椅。公共汽車的中間部位有專供停放嬰兒車的空間和供父母看護(hù)小孩子時坐的座位。小孩從不與父母同床共枕。一般4~5歲以后，孩子就有自己單獨的房間了。這樣做，對嬰幼兒而言，可以自由伸展四肢，有助于血液循環(huán)和肢體發(fā)育，還可以增強獨立能力，不撒嬌，不依賴成人，提高身體和心理素質(zhì)。為確保交通安全，父母不能懷抱孩子坐在小汽車的前排座位。

嬰幼兒很少吃或不吃零食，尤其不吃加了各種添加劑的食品。孩子從不穿開襠褲。具有高度環(huán)保意識的瑞典人，除了注意避免城市噪聲對人類的威脅外，還高度重視玩具噪聲對孩子的影響。

縱觀世界形勢以及上述各國的教育，強國必先強教。如今的教育，進(jìn)入戰(zhàn)略謀劃時代。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。對于中國這樣的發(fā)展中大國，大力提升教育水平，全面提高人的素質(zhì)，是經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢、動力和源泉。結(jié)合自身情況，相信我們國家的教育會發(fā)展得越來越好。