激勵(lì)比“嚴(yán)禁”更有效

據(jù)報(bào)道，今年南京將在全市開(kāi)展學(xué)校章程修訂與完善工作，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，盡量少用“禁止”或“不得”等文字。“章程中沒(méi)有對(duì)孩子的禁止性文字，而是明確了他們的義務(wù)，如：接受學(xué)校的教育與幫助，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的行為習(xí)慣等，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確行為”。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”教育管理制度盡量少用“禁止”或“不得”等文字，擺脫冷若冰霜、居高臨下，給孩子投射出更多的煦暖、激勵(lì)、溫情和賞識(shí)，這不僅是個(gè)別文字的調(diào)整，而是整個(gè)教育指導(dǎo)思想的巨大進(jìn)步，當(dāng)我們用“蹲下去的姿態(tài)”引導(dǎo)學(xué)生，走近學(xué)生，讓孩子感受到教育者的獨(dú)特愛(ài)心、耐心、精心、細(xì)心。訓(xùn)斥少了，溝通多了；強(qiáng)制少了，談心多了；高壓少了，尊重多了；傲慢少了，平和多了；說(shuō)教少了，感染多了。這樣一來(lái)，孩子的自我教育驅(qū)動(dòng)力就能得到激活，并在不知不覺(jué)中就能得到進(jìn)步。這才是最快樂(lè)和最有效的教育。

教育學(xué)上有一個(gè)南風(fēng)法則：北風(fēng)南風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把路人的大衣脫掉。于是北風(fēng)勁吹，吼聲如雷，行人為抵御寒氣，把大衣裹得更緊；南風(fēng)則不然，徐徐拂動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人頓覺(jué)暖流融融，始而解開(kāi)衣扣，繼而脫掉大衣。少用“禁止”或“不得”，就是“教育南風(fēng)”。拋棄冷漠，送去溫暖；摒棄批評(píng)，激活賞識(shí)；喚醒自尊，激勵(lì)進(jìn)步；淡化堵截，多用疏導(dǎo)，都同樣是非常有效的教育武器。

其實(shí)，在教育民主、尊重意識(shí)、平等意識(shí)已深入人心的今天，蹲下去的教育，才是教育者最應(yīng)該采取的措施，教育者更是孩子的成長(zhǎng)伙伴，和孩子共長(zhǎng)，成為孩子的快樂(lè)源泉和心靈樂(lè)園。

當(dāng)下，盡管一直在強(qiáng)調(diào)尊重，教育界還是出現(xiàn)了“綠領(lǐng)巾事件”“三色本事件”，以及差生不準(zhǔn)參加考試等問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)了極大的心理和身體傷害。老師越是強(qiáng)悍，孩子就會(huì)有畏懼感，遠(yuǎn)期教育效果就不夠好。教育溫暖僅僅說(shuō)說(shuō)，是不夠的，更重要的是要去做，去規(guī)范。尤其應(yīng)該有制度化的導(dǎo)引，讓更多教育者，不敢也不能實(shí)施“教育北風(fēng)”。

有專(zhuān)家說(shuō)：“鐵板著面孔斥責(zé)訓(xùn)罵，威脅恫嚇，不是嚴(yán)格要求，只是炙人的巖漿，令人望而生畏，一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能釀成甘露。”盡量少用“禁止”或“不得”，給教育制造更多甘露，給孩子帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)會(huì)和幸福。◆（作者單位：河南省開(kāi)封市教育局）