隨筆：提高學生作文能力的好方式

要想真正提高學生的寫作能力，必須將寫作和生活聯系起來，聯系的方法之一是進行隨筆寫作訓練。

隨筆有多種，作文教學中的隨筆是指自由靈活的散文，特點是“有感即發”，富有“理”趣，創作規律是“觀察而思考，思考而表達”。加強隨筆寫作訓練，可以幫助學生有效養成觀察生活、思考生活、表達生活的習慣。

一、隨筆寫作有助于提高學生的觀察感知能力

作文教學的難題是學生經歷少，寫作素材單調。其實，人們的經歷基本相同，關鍵在于觀察和感知。

隨筆的主要內容是生活，只有認真觀察生活，才有內容可寫，只有觀察能力強才能寫好隨筆。如果沒有對落日的觀察，就不可能寫出真正的落日晚霞；如果沒有親耳聆聽過風雨，就不可能寫出風吹雨落的聲音；沒有親身的觀察感知，就不可能寫好作文。觀察本身是一項技能，每個學生都會觀察，但很少有人能有效地觀察。隨筆寫作能夠教會學生觀察的方法，培養學生觀察的習慣。

福樓拜反對莫泊桑寫聽來的故事，要求他“做這樣的練習，騎著馬出去走一圈，一兩個鐘頭以后回來，再把自己看到的一切記下來。”福樓拜告訴莫泊桑觀察的有效辦法：細致觀察、比較觀察、關注細節、發現特點、寫下特點。

學生觀察生活，需要解放學生的眼睛，把學生從家、學校、汽車的樊籠里解放出來，讓學生走到自然中去，走到大街小巷里去。做法是通過隨筆寫作督促學生觀察生活，進而養成自主觀察生活的習慣；根據隨筆內容發現學生觀察生活的特點，指導學生有效觀察生活。比如，觀察一個人，可以要求學生仔細地觀察人物的面部表情，以此理解人物的內心；可以通過觀察人物的雙手，以此判斷人物的職業生活。學生通過觀察，感知生活，心境亦會明朗，心泉亦會常新。

二、隨筆有助于提高學生的思考感悟能力

作文層次高低取決于立意高下。一些中學生寫出的文章猶如小學生，這主要是因為寫作中缺乏有效思考，尤其是對生活的思考。隨筆寫作有助于提高學生對生活的思考感悟能力。

隨筆寫作一方面是要再現生活，另一方面是要超越生活，要表現生活中一些本真的有價值的東西。這就需要學生在觀察生活的同時思考生活。事實上，只要在生活中“步步留心，時時在意”，自然會生發出啟人心智的哲思。

思考是思辯，是概括歸納，是從現象洞察本質，是對生活現象的探究，是對主題的升華。教師要指導學生在觀察生活的同時，確立思考的方向。比如，觀察某類人的生活，可以指導學生思考：他們如此生活的原因是什么，是為自己還是為家人，從而看到辛勞背后的真情。

為什么學生對身邊人、身邊事感知不到，思考不深？因為缺少愛的思考。如果你愛一個行業，相信你對這個行業的人一定會有深刻的認識。在利用隨筆指導學生觀察思考的同時，還要引導學生學會愛，只有真正熱愛這個社會，才能進行有價值的思考。愛的教育，在作文教學中強調將愛轉變成觀察思考的動力。學生不愛某個行業，則不必強求學生，而是從學生已有的愛中指導學生觀察思考自己所愛的對象，比如喜愛花的，就去思考花，喜愛草的就去寫草，愛什么就去思考所愛。

相信學生在不斷的思考中會寫出深刻的東西，并且在思考中提升學生的洞察力和社會責任感，在寫作中就會自然而然的出現高尚情懷，出現積極思想，在思考中自然而然地確立正確的人生觀、世界觀，做成“真人”。

三、隨筆有助于提高學生的表達能力

表達技巧，只有在運用中才能真正掌握。有一個普遍現象，有的學生熟悉各種表達技巧，如比喻、擬人、動靜結合、視聽結合等，但寫作中卻不會使用。道理很簡單，譬如游泳，背誦很多的游泳知識卻不下水，那么學習者真掉到水里是不會想起那些知識的，想到了也很難運用，全然不會游水，結果一定是狼狽不堪甚至有生命危險。如果讓學習者身在水中，哪怕教師不是系統講述，而是經常指點一二技法，學習者都會受用終生。要想提高學生寫作技巧及其運用能力，必須在自主寫作的基礎上進行技巧點撥。否則就會不下水的游泳者一樣，沒有實踐能力。

隨筆寫作要隨手有筆，隨手有紙，在隨意之中注意觀察思考，抓住靈感隨手記錄。作文材料必是來源于生活，平日去觀察，平日寫生活，在考試中才會自然地優化材料，自然地運用技巧。因為寫作者想要寫好一件事情時，必然會搜腸刮肚、窮盡心思。可以說，綺語清詞、嘉言華章本身就存在于學生的心中，它在隨筆式的自由寫作中更容易被呈現出來。因為學生在觀察生活并且發現生活快樂過程中，發現生活的蘊涵時，他們就會涌起創作的欲望，就會在有素材有思想的情況下探索寫作的技巧。教師在此時給予適當的范文引導和技法點撥，學生會領悟的更加透徹，貫徹得更加有力，葉圣陶先生說得好，“從經驗里發芽長葉開花結實的是真知灼見”，只有平時不斷練筆，學生在考試中才會自然而然地優化材料，運用技巧寫出內容充實、形式新穎的作文。

四、隨筆寫作可以激發學生的寫作熱情

現在的學生對老師布置的作文并不十分愿意寫。有些學生喜歡寫自己想寫的東西，結果取得了很大的進步。其實，學生本來是喜歡寫作的，只是不愿意被束縛著寫，他們很樂意寫自己想寫的東西，隨筆寫作可以引導他們這種與生俱來的寫作熱情，從而提高寫作能力。

隨筆寫作的一個推動力就是寫作的欲望，人與生俱來就有表達自己的欲望，學生內心里總是希望能通過某種形式表現自己的思想，展示自己的才華。學生時代是人的一生中感知力最強的時候，最容易產生有創意的想法，這些想法就如火花一樣閃現，學生在寫好隨筆后往往會產生巨大的成就感，這種成就感有助于進一步激發學生的創作靈感。

此外，隨筆寫作的內容都是學生所親歷的或親聞親見的，很多事情對他們產生重要影響，他們樂于去思考其中的真諦，樂于向生活學習。學生寫隨筆時往往“筆鋒常帶感情”，當學生再去回顧生命歷程的事件時會產生新的收獲。比如，記載一次失敗，記載時身處其境，真情自然流露，還能夠反思走向成功的方向。而記錄美好的事情，往往有助于學生懂得珍惜。隨筆幫助他們記住了一些應該記住的事情，幫助他們從生活中學習到了為人處世的法則，學生也自然而然地更加愿意寫作。學生愿意寫作，那么寫好作文，就會變成水到渠成、自然而然的事情。

總之，進行隨筆寫作訓練，學生在對生活進行有方向的觀察思考后，能夠豐富寫作素材，提高作文立意，內化不同的寫作技巧。當生活真正走進寫作課堂時，當寫作課堂真正延伸到生活時，當生活與寫作真正結合起來時，真性情的文章就會涌現出來。

作者單位：江蘇省南通市海門實驗學校（226100）