中職語文口語教學(xué)探究

隨著社會的發(fā)展，口語交流和表達能力顯得越來越重要。作為中等職業(yè)學(xué)校而言，教育目標是培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞娜瞬牛谡Z交流在未來工作崗位和日常交際的過程中，幾乎是不可缺少的應(yīng)用技能，所以中職語文的口語實踐教學(xué)需要加大改革力度。通過創(chuàng)設(shè)特定的模擬情境和真實情境，積極引入項目教學(xué)法，結(jié)合職業(yè)口語訓(xùn)練等方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，有效地提升學(xué)生口語交流和表達能力。

一、中職語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育的教學(xué)改革近年來也頗受關(guān)注，但由于中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)和行為等習(xí)慣存在諸多問題，使語文教學(xué)的口語教學(xué)質(zhì)量受到影響，實踐教學(xué)和教學(xué)改革實施困難。

首先，中職學(xué)校生源情況復(fù)雜。中等職業(yè)學(xué)校生源情況與普通高中學(xué)校生源相比，學(xué)生成分比較復(fù)雜，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生通常過于外向，而來自農(nóng)村的學(xué)生則比較羞澀；工科類的專業(yè)主要以男生居多，而文科類的專業(yè)則女生居多，班級性別不平衡；初中畢業(yè)生一般年齡偏小，而輟學(xué)返校生雖然年齡成熟卻自律性差等等。由于這些學(xué)生差異的問題，要求教學(xué)過程要有針對性。如果不能夠有針對性地對班級不同實際情況的學(xué)生進行細致的分析、比較、歸類，以學(xué)生為教學(xué)之本，很難有針對性地開展教學(xué)改革，更無法將語文口語教學(xué)開展好。

其次，中職學(xué)生對文化課不重視。進入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，很多人基礎(chǔ)知識薄弱，整體知識面狹窄，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。特別是還有部分學(xué)生家長認為，孩子沒有考上普通高中，未來也無所謂希望，將孩子送到中職學(xué)校最直接的目的，就是想讓他們在這里能夠?qū)W到一技之長。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了大部分中職學(xué)生對文化課不重視，認為語文口語課和未來工作沒有關(guān)系，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以語文口語的實踐教學(xué)漸漸被忽略了。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，將語文口語教學(xué)滲透到專業(yè)中去，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白，語文口語課和各個學(xué)科都是密切相關(guān)，甚至從某種意義上來說，語文口語教學(xué)課是最實用的一門課。提高學(xué)生的認識，喚起學(xué)生對語文口語教學(xué)課的重視，才能更好地提高口語課質(zhì)量和口語表達水平。

二、職語文口語教學(xué)方法探究

首先，情境教學(xué)法的運用。教師可以事先創(chuàng)設(shè)一個模擬的口語交流情境，然后讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的交際活動中，共同熟悉那些有趣的口語內(nèi)容。例如，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、節(jié)日民俗以及自己的家庭、親朋好友等，力求讓學(xué)生有話可說，以滿足他們在日常生活和學(xué)習(xí)中的實際交際需要。比如，讓學(xué)生圍繞“春節(jié)拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯(lián)，然后再在錄音機里放鞭炮的聲音，以營造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學(xué)生分別向自己的“長輩”、同學(xué)和老師們拜年、問候。

其次，開展互動性的活動。中職語文教師可以充分利用每堂課的課前10分鐘，安排一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出活潑、輕松的活動情景。比如，針對一些學(xué)校近來發(fā)生的比較受關(guān)注的某個事件或是現(xiàn)在社會上熱烈討論的某一熱點話題，安排自由議論，讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的看法，通過這些活動提高他們明辨是非和口語辯論的能力。再比如，安排祝賀活動，向獲得進步的同學(xué)學(xué)習(xí)，向得到嘉獎和表揚的同學(xué)等送上自己的祝福，設(shè)計表示祝賀的互動性活動或環(huán)節(jié)，同時要求受到祝賀的同學(xué)回饋感謝等，通過這些活動有效加強學(xué)生在人際交往當中的語言表達能力。特別有效的活動，是開展“一句話新聞”的活動，最好每天堅持，讓學(xué)生主動地去關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、觀察生活的好習(xí)慣，同時把握最新、最前沿的職業(yè)動態(tài)，有效增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教學(xué)過程中，還應(yīng)兼顧學(xué)生的專業(yè)性特點，也就是在口語實踐活動設(shè)計和安排的時候，要盡量挑選一些比較具有職業(yè)性的口語交際內(nèi)容。通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)表達能力，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性特點。

三、中職語文口語教學(xué)可引入項目教學(xué)法

中職語文口語教學(xué)引入項目教學(xué)法的意義在于，在語文口語教學(xué)中找準與專業(yè)知識相關(guān)度高的教學(xué)切入點，巧妙地將語文口語能力學(xué)習(xí)與學(xué)生的相關(guān)的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，使語文口語教學(xué)的知識點滲透到不同的專業(yè)、崗位乃至工種，讓語文口語交流和表達成為專業(yè)思維的提速器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)的源頭活水，真正實現(xiàn)語文口語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的最大限度的交融。例如，旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京胡同游》單元時，教師應(yīng)該結(jié)合“北京胡同”的知識，要求學(xué)生以組為單位，進行分工合作，模擬導(dǎo)游身份做好帶團游北京的相關(guān)準備工作，從地圖上找出北京現(xiàn)存胡同的位置、設(shè)計從學(xué)校出發(fā)游北京的線路圖。或者讓學(xué)生收集有關(guān)北京胡同的特點以及文化內(nèi)涵的資料，上課時，讓學(xué)生根據(jù)各個小組的理解，描述對不同的胡同旅游線路的策劃案，就某一胡同的特點說一段導(dǎo)游詞，部分學(xué)生模擬游客，提出不同的問題，使整個活動在一次旅游中完成。另外，還可以人為地增加難度，例如設(shè)計出一些旅游時可能會發(fā)生的突發(fā)事件，游客之間由于意見的不合而產(chǎn)生矛盾，當眾吵架，此刻作為帶團的導(dǎo)游應(yīng)當如何處理，通過這樣的方式來考查學(xué)生的專業(yè)應(yīng)變能力。語文口語教學(xué)引入項目教學(xué)可以增強學(xué)生的思維能力、口語表達能力、專業(yè)表現(xiàn)能力，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又能豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

語言表達訓(xùn)練是中職專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，在工作崗位中，必然會有“職業(yè)性口語”交流，在交流的過程當中，邏輯是否清晰，表述是否得當，都將會給人留下很深刻的印象。因此，在中職語文口語教學(xué)中引入項目教學(xué)十分必要。

中職階段的能力培養(yǎng)，對學(xué)生的知識構(gòu)架形成具有十分重要的意義。研究顯示，這個年齡階段是一個人形成系統(tǒng)的語言口語能力的黃金階段。但是在我國，特別是農(nóng)村地區(qū)，對語文口語教學(xué)的忽視導(dǎo)致中職語文口語教學(xué)的落后，這將嚴重影響學(xué)生日后在各個方面的發(fā)展。毫無疑問，在中職教育階段重視語文口語訓(xùn)練，能為學(xué)生在未來的工作和人生階段奠定良好基礎(chǔ)。

作者單位：廣東省珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育部

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