強化師生互動 提高語文教學成效

師生互動，是影響初中語文教學成效的重要方面，提高學生在語文教學中的參與程度，是提高教學成效的關鍵。

一、以有效的課前預習指導提升學習成效

在初中語文教學中，許多教師對預習環節不夠重視，學生的預習活動始終處于一種放任自流的狀態，這樣的狀況對于語文教學效率的提高會有制約。針對這樣的狀況，我從三個方面入手，指導學生預習，提高學生的預習成效，為課堂教學效果奠定基礎。

首先，我要求學生養成課前預習的良好習慣。沒有良好的預習習慣，學生在初中語文學習中就難以有效開展，許多學生在小學階段并沒有形成課前預習的良好習慣，這與教師的教學模式有關，應試為主的教學模式導致學生不注重課前預習活動，所有的學習內容都會在教師的教授之中獲得，影響了學生預習能力與習慣的形成。我在教學中，讓學生明白預習活動的重要作用，引導學生明白，充分的課前預習活動是課堂教學有效開展的基礎，只有建立在充分的預習之上，才能夠突出學習重點，節省學習時間，要求學生在每一課的學習之前，都要進行充分的預習，并養成習慣。

其次，我注重指導學生怎樣高效開展預習活動。預習方式方法的傳授在提高學生預習成效方面具有重要的作用，我在教學中注重對學生進行預習方式方法的指導，要求學生按照“文學常識與背景——字詞——文章主題——文章內容與結構——寫作特色”這樣的順序進行有效預習，尤其是要指導學生通過查閱工具書的形式，獨立完成字詞等基礎內容，讓學生將更多的課堂學習時間用于重難點的探究與突破方面。

另外，我還指導學生科學運用預習成果。預習活動一方面是為了將字詞等基礎知識解決在課前，節省課堂教學時間，另一方面也是為了增強學生在課堂學習中的針對性，我要求學生對照預習提綱進行預習活動之后，將自己在預習活動中無法解決的問題羅列出來，作為自己的預習難點，這些內容在課堂學習之中作為質疑的內容在小組里面討論，在全班進行研究，以這樣的方式體現預習活動的成果。實踐證明，在課前進行良好預習習慣與能力的培養，不僅有助于教學成效提升，同時也有助于學生綜合能力的發展。

二、以有效的合作探究提升自主學習能力

一直以來，初中語文教學課堂上都是教師為主，有的教師一走上講臺就開始講解，一直講到結束，這其中似乎沒有學生什么事，學生始終處于被動接受知識的位置，不僅難以激發學生的學習積極性，而且不利于學生語文學習能力的提高。我在教學中，將課堂合作模式作用發揮出來，有效改變了以往初中語文課堂教學中單項傳授的局面。

首先，我在課堂教學中向學生揭示學習目標，引領學生的語文學習活動。在每一節課的教學之中，我都以學習目標作為整個教學活動的線索，要求學生按照目標的引導組織學習活動。學習目標的制定主要體現了學生為主體的原則，一組探究題，實則是整個教學目標的具體落實與細化，如教學《濟南的冬天》時，我專門設計了探究題形式的學習目標，要求學生在學習活動中進行研究學習：“濟南冬天最顯著的特點是什么？課文寫了濟南冬天的哪些景物？天氣、山、水三者的關系是怎樣的？濟南冬天的“溫晴”體現在什么地方？作者是如何具體描繪“冬天的濟南”的？尋找出文中擬人、比喻修辭手法運用較為傳神的語句以及用詞較為精確的語句并加以分析。”以這樣的探究題作為引領學生自主學習的鮮果。

其次，我在教學中充分發揮“學生自主合作——教師啟發引導”這樣的教學模式作用，強化師生互動，既最大限度地體現了學生在學習活動中的積極性與主動性，同時也發揮了教師在重難點突破方面畫龍點睛的作用。例如在“北京冬天的溫情”這一特點理解上，我對學生進行了點撥：老舍先生25歲之前生活在北京，后來去英國任教居住了六年，后來又曾經在新加坡居住了幾個月，因此才會對北京的風、倫敦的霧、熱帶的太陽等具有深刻的印象，與濟南的冬天進行對比，更加映襯出了濟南冬天的溫情。通過我的指點，學生對于濟南冬天溫情的特點以及作者的思維具有了更為形象直觀的理解。

另外，我還引導學生在探究之中拓展思維，提升思維水平。在《濟南的冬天》探究學習環節，我還引導學生在學習匯報時候，分析研究這一篇文章與朱自清的《春》相比有什么異同。這樣的拓展啟發一下子就將學生的學習積極性激發出來，學生紛紛討論，分小組進行匯報，我趁勢引導學生進行歸納梳理，總結出這兩篇文章都是緊緊抓住景物的特征進行描寫，描寫的過程中都能夠運用比喻擬人等各種修辭手法，并且達到了情景交融的效果。所不同的是，朱自清的《春》還借助于多種感官進行描述，如從聽覺、觸覺、嗅覺等方面進行詳細的描述。通過這樣的拓展引導，學生的思維能力以及自主學習成效得到了明顯提升，取得了良好的教學成效。這樣的教學模式讓學生在學習之中真正動了起來，思維開動起來，合作研究起來，依靠自己的努力來實現教學目標，圓滿地實現了教學任務。

三、以有效的課外活動提升語文綜合素養

整個初中語文教學活動之中，課外拓展始終是重要的方面，因為單純地局限于課堂的45分鐘，教師無法完全滿足學生的全部學習需求。只有對教學活動進行充分的拓展與延伸，借助于課外學習活動這樣的形式，才能夠提升學生的語文綜合素養。我在語文教學活動中，主要從以下三個方面進行延伸與拓展，提升學生的語文綜合素養。

首先，通過組建語文課外學習興趣小組的形式進行拓展。學生的語文學習興趣并不一定能夠在課堂上得到全部滿足，因此，教師應當借助于興趣小組的形式進行學習拓展，我在課外組織了感情朗讀、閱讀分析、古文研究以及作文寫作這樣的多個興趣小組，讓學生在課外興趣活動中實現課堂上無法完成的研究活動，增長學生的知識面。

其次，我在教學之余經常組織各種競賽活動，如古詩文背誦競賽、文學常識記憶比賽等，以賽促學，通過學習競賽對學生進行學習興趣的激發。

另外，我還結合各種社會實踐活動增加學生的寫作素材，如結合學校組織的服務文明創建活動契機，要求學生深入感受社會，觀察社會，積累寫作素材，有了這樣生動真實的寫作素材，學生的寫作活動如魚得水，走出了以往作文寫作干癟枯燥的困境。

綜上所述，在初中語文教學中，教師一定要將師生互動的作用發揮出來，體現學生的學習主體地位，激發學生的學習積極性，提升學生自主學習能力，有效促進教學成效提升，為學生的全面發展服務。

作者單位：江蘇省南通市通州區劉橋中學（226363）