激發(fā)學生語文學習興趣的方法

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是提高初中語文課堂效率的必然要求。

一、激發(fā)學生學習興趣的重要性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學巨匠愛因斯坦讀中學期間成績并不好，他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生了興趣，并不斷探索，最終成為舉世公認的大科學家。可見，激發(fā)學習興趣是提高學生學習積極性，開發(fā)創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供強大的學習動力。語文教學也是如此，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生的積極性、主動性，才能提高教學效率。

二、激發(fā)學生學習興趣的方法

初中生處于身心快速成長的階段，好奇心強，可塑性強，只要教師在教學過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學方法、開展別具一格的教學活動，便會很好地激發(fā)他們的求知欲望，他們也會以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中有所收獲。

1.巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創(chuàng)設愉悅氛圍，讓學生全身心投入到語文學習中，教師首先應該抓住導入環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。

導入的方法多種多樣，比如故事導入、詩詞導入、情境導入等。教師應選準導入語的突破口，充分使用材料，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的欲望，激發(fā)學生積極參與的熱情。只有學生傾心于此，才會主動地投入到學習中，從而提高語文課堂的效率。

比如，在學習《音樂巨人貝多芬》一文時，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？有喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格，有喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。接著，我播放《命運交響曲》，請學生靜聽音樂。然后問：從音樂中，你聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭） 這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》。）貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂？今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？這樣導入新課，激發(fā)了學生興趣，學習文章的熱情自然高漲，效果自然高效。巧妙用好開課前的幾分鐘，無論是對激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是對學生理解課文都大有益處。

2.設計問題質疑，調動興趣

課堂提問是傳授知識的必要手段，是提高教學效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學實際出發(fā)，設計出有高質量的、富于技巧性的問題，就能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，極大地提高課堂教學效率。

比如，在教學《楊修之死》一文時，教師可以設置懸念：楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺？由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹操對楊修的心理變化的過程：忌之——惡之——愈惡之——大怒，最后因“雞肋”之意被楊修揭破而殺之。從而使學生明確楊修之死的真正原因：一是楊修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能；二是由于楊修恃才放曠，置軍紀于不顧被殺，是咎由自取；三是由于楊修卷入曹丕與曹植的權位斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為犧牲品。

課堂教學中，師生交流的重要方式是問答，因而，教師的提問顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學生的學習動機，啟迪學生的思維。因此，“問”要設法問得準，問得活，問到點子上去。通過“問”，在學生思路不順暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。只要問題問到興奮點上，學生不會無動于衷，一定會迸發(fā)出思維的火花。

3.利用多媒體，直觀激趣

多媒體教學以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把課件、視頻資料等教學手段運用到教學活動中，可以使學生興趣盎然。在教學古詩《望天門山》時，如果讓學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我采用了這首詩的網(wǎng)絡教學課件。課件根據(jù)詩的內容設計出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，山的夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把他們的思維帶到鮮活的情境中，從而幫助學生準確地理解詩的美好意境。這樣，既直觀形象，又便于理解，激發(fā)了學生對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學生始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學習積極性，收到了良好的效果。

4.開展各類活動，調動興趣

語文教學的形式是多種多樣的，辯論賽、演講比賽、課本劇等多種形式的運用，可以豐富教學形式，又可以激發(fā)學生的興趣。競賽最能刺激學生的自尊心，好勝心。好勝心強，不甘落后是青少年共同的心理特征，語文教學要學會利用青少年的這一心理規(guī)律，使之成為激發(fā)學生學習的外在動機。

學生大都是好動的，通過活動，可以調動學生學習的熱情和積極性。活動的形式可以靈活多變，比如，討論、辯論、朗誦、表演、歌唱等，可以依據(jù)不同課文選擇運用。

比如，學習《皇帝的新裝》這篇童話時，為了讓學生更好地理解課文內容和主題，我在講解課文后，讓學生根據(jù)課文內容，編排課本劇，依照故事發(fā)生的皇宮、織房和更衣室到游行廣場幾個場景編排幕次。學生以小組為單位興致勃勃地投入到排練中，每位學生都認真投入到扮演的角色里。最后我讓學生上講臺表演，評出最好的一個小組并給予獎勵。通過改編劇本和表演，學生在輕松的氛圍中對文本的主旨有了更深的理解。

5.調動學生主體，激發(fā)興趣

在課堂教學中，教師應想方設法調動學生，挖掘潛力，唯有在學生這一主體積極的、創(chuàng)造性的實踐活動中，其語文素養(yǎng)才能得到快速而全面的發(fā)展。

比如，初中第九冊上一單元是現(xiàn)代詩歌和外國詩歌，許多是要求背誦的篇目，學習以后，我將學生分成幾個小組，舉行小型詩歌朗誦會，各組代表或背誦或朗誦，學生評委根據(jù)定好的標準為各組打分，評出優(yōu)勝者。學生們都興致勃勃，積極準備參與，而在這次競賽活動中，這個單元的詩歌絕大多數(shù)同學都能熟背，而且記憶很牢固，對詩歌也產生了一定的興趣。

激發(fā)學生的興趣的確是語文教學的關鍵。如果我們能在教學中使用恰當?shù)姆椒ūM可能調動學生對語文的學習興趣，讓他們進入到“樂之者”的狀態(tài)，我們的語文課堂將會充滿無限魅力。

作者單位：甘肅省蘭州市七里河教育局柳樹灣中心校 （730097）