新課程理念下的中學語文教學

在新課程理念下，中學語文教師必須依據課程改革的發展趨勢，加快改革步伐，不斷學習先進的教育教學理念，積極探索新的教育教學方法，不斷提高中學語文教學效果。

一、創設恰當情境，提高教學效果

1.利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在信息化時代，多媒體技術在中學語文教學中得到廣泛應用。多媒體課件綜合利用了聲音、圖像、文字、動畫等媒體，變抽象為具體，顯得形象直觀，營造出生動活潑的教學氛圍，增加了教學的趣味性，激起學生的新奇感、好奇心，引起學習興趣，促進積極思維，很好地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效果。

2.教師創設恰當的情境，引導學生整體把握文章

整體認知包括文章結構的整體把握、人物形象分析的整體把握。對文學作品的整體認知對中學語文教學是至關重要。它有利于提高學生對文學作品的感悟和理解，培養學生的理解力、提高學生的思維力。文學氛圍的營造要求教師要基于教材，不局限于教材。不盲目拔高，不降低要求。

例如，在教學魯迅的小說《故鄉》時，我重視培養學生的整體認知能力，《故鄉》是一篇膾炙人口的優秀作品，作品談到辛亥革命的不徹底性，作品更講人生哲理。文章中有關“人生”、“希望”的話題對理解小說有重要作用。教學時引導學生：“我”千里迢迢趕回故鄉，是因為什么？小說建立這樣一個結構：回故鄉——在故鄉——離故鄉。也可以這樣理解：離去——歸來——離去。小說講述了“我”和“閏土”的故事，“我”風塵仆仆回來是為什么？回來后還是選擇離去，這又是為什么？因為這樣的故鄉已經沒有什么希望了，只有走新的路。其實質是反映“我”在絕望中又產生新的希望，說明人生最寶貴的就是要不斷進行追求。學生在這種氛圍中感知作品內容，理解人物形象，環境描寫就有了根基。

二、構建師生互動模式

“以學生為中心，面向全體學生”是新課程的基本理念。因此，在新課標下，教師必須充分認識學生是中學語文學習的主人，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。在語文教學中，教師要從實際情況出發，精心選擇教學內容，不斷優化課堂教學，構建師生互動模式，激發學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用。

實踐出真知，課堂教學中教師要盡可能多地給學生創設實踐的機會，讓學生在自己的摸索與探究中獲取知識，領悟道理，掌握學習方法。教師在課堂上要讓學生動情地朗讀、自主地領悟、整體地感知文章的內容。在反復誦讀中理解文章的內容，體驗作者的情感，再在深情的朗誦中升華情感。最后還可讓學生結合學習實際，談談啟迪，寫寫感受。

顯然，在這種模式下，學生是認知主體，是語文學習的主人，強調的不再是對知識的記憶，而是培養學生的創造性思維和創造能力。

比如，在《背影》一文中，《背影》的內容是寫父親。兒子寫父親，可以入文的地方很多，但作者只把父親的背影作為寫作的主要材料；“父親的背影原是作者常常看見的，現在寫的卻是使作者非常感動的那一個背影”；父子在南京耽擱了一天多時間，其間定有許多經歷，但文章只寫了“一個瞬間的父親的背影”。可見這里選材的標準是：“凡是和父親的背影沒有關系的事情都不用寫；凡是要寫出來的事情都和父親的背影有關系。”此其一。

“使作者非常感動的那一個背影”在文章中有兩處敘述，都是作者目睹：一回在父親去買桔子，爬上那邊月臺的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回，作者“把父親的背影描寫得很仔細”，“是依照當時眼見的寫出來”的；后一回，作者卻只寫了“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”一句。這里選材的原則是：能突出以直觀描繪“父親的背影”的地方，就應該不厭其詳、細致入微地寫；不能以直觀描繪（父親的背影已經“混入來來往往的人里，再找不著了”）的地方，就絕不妄加虛構。此其二。

全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？仔細分析，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。此其三。

教師應緊扣父親疼愛兒子這個中心，重點剖析“望父買橘”的“背影”這一情節，充分體會父親的用心和艱辛；并通過語言描寫和細節描寫，讓學生體味父親對兒子的無微不至的關懷和深切的愛子之心。

三、提高教師語言藝術

語文課堂教學最基本的手段是教師以自己活的語言引導學生學會學習，掌握知識，培養學生的語文能力，即培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。即使在現代化教學手段已普遍應用的時代里，語文課堂教學的這一基本方式和特點也不能改變。因此，中學語文教學，是語言運用的藝術。

有位雕塑家曾說過：“在藝術中，有風格的作品才是真的。”也就是說，“在語文教學中，真正有藝術的就是有風格的教學語言。”語文教學藝術化要求教師的教學語言必須有獨特的風格。或善于條理分析，語言準確簡練又能闡明事理；或善于簡明扼要、冷靜客觀地敘述；或詼諧幽默、富有情趣，或善于形象生動、繪聲繪色地描述事物；或善于誘發學生學習的濃厚興趣等等。事實證明，一個語言表達富特色的語文教師，對學生在語言修養等方面的影響是不可估量的，甚至會使學生終生難忘。因此，中學語文教師必須著手學習和提升教學語言，講究語言的藝術，讓自身的教學語言成為學生學習的典范。

四、展開多種形式課外活動

學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣。因而，語文課外活動是中學語文教學不可缺少的組成部分。

語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素養。比如，通過寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等活動培養學生的語言運用能力，提高學生的語文素養。

中學語文教育是塑造人的教育，在語文教學中，教師要不斷學習先進的教育教學理念，不斷優化教學方法，不斷提高學生的語文素養。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區汴塘鎮新集中學（221134）