通過畫圖提高作文教學成效

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！蹦壳暗恼Z文教學并沒有把寫作教學放在應有的位置上，與閱讀教學相比，寫作教學沒有獨立的教學時間，沒有完整的教學計劃，寫作實際上是閱讀教學的一種隨意的點綴。

學生是學習的主體，也是作文教學的主體。因此，在作文教學中，要充分發揮學生的學習自主性、能動性和創造性。畫圖能很好地做到這一點。

一、把握畫圖在寫作中的特征

畫圖運用直觀的形象激勵學生寫作，把幾幅畫面連接成一件完整的事情，學生就可以充分發揮想象，根據自身不同的特點，寫出不同的事情發展。這類似于電影中的“蒙太奇”?！懊商妗钡挠嘘P理論與畫圖的作文教學有相似之處。我們在設置作文教學、精心創設畫面時，通過一幅又一幅畫面的組合，即分鏡頭地剪輯，讓學生根據自己的理解、生活感悟來串聯成完整的事情。利用畫圖來作文，有這樣幾個特征。

首先，時、空的自由變換。我們在電視電影中只要上、下鏡頭之間的連接符合蒙太奇語言，即可方便地省去事物發展的某一過程，當然這一過程可能為時間也可能為空間過程，畫圖也即如此。通過幾幅畫面來寫作文，畫面中省去的過程就是學生發揮想象的空間。

其次，可表現宏觀、微觀世界，展現正常情況下難以觀察的變化。我們知道，畫圖是在紙上表現生活的一種方式，是對那些在更大的場景中會變得模糊不清的事物的“速寫”，是故事中的故事，是對風景、圖畫，或生活中細部的注視。

再次，定格畫面，渲染氣氛，使文章有感染力。畫面的轉變我們可以觀察到人物的思想與行動的轉變，而文字的最大功能就是把畫面中靜止的狀態活化為一個連續的，動態的過程，把人物的思想、態度、行為、心情等安排在一個場景中進行描繪出來。

二、畫圖在寫作中的運用

引起學生作文興趣的方法很多，畫圖是其中之一，它能激發學生寫作動機，變學生作文“要我寫”為“我要寫”。

某老師在一次作文教學中做了如下嘗試。

一上課，就在黑板上出示了兩幅圖。并且問了兩個簡單的問題：你喜歡哪幅圖？為什么？答案顯而易見，同學們都喜歡第二幅圖。因為第一幅圖中的圣誕樹只有枝干，而第二幅圖中的圣誕樹枝繁葉茂，而且上面掛滿了誘人的禮物和漂亮的裝飾品。接著教者告訴學生這堂作文課就是將我們要寫的這篇作文畫成這棵美麗的圣誕樹。學生們不禁疑惑，作文怎么畫畫？頓時就有了學習的興趣。

這次作文是寫一件事，教者讓學生先確定寫一件什么事，這就相當于圣誕樹的主干，在紙上畫好并注明，接著想一想，準備分幾個步驟來寫這件事，分幾個步驟就畫幾層圣誕樹葉并注明，最后想一想，每一部分該怎樣寫，重點描寫哪些事物才能將文章寫生動。以學騎車為例，第一部分（羨慕別人會騎車，想學騎車）應重點描寫羨慕這一心情，第二部分（初學騎車，沒掌握技巧，不會騎）則應抓住初學騎車的動作、神態、心情等寫具體，寫生動。然后將這些寫作中應注意的地方，以畫成禮物或裝飾品的形式添加到圣誕樹上，并加以注明。這樣，一棵美麗的圣誕樹便完成了，相應地，學生掌握了寫作方法，對作文怎么寫便做到了心中有數，學生再動筆寫作文就不會感到困難，也就有了興趣。

由文到圖，完善作文。我在某班進行語文教學時，發現有些學生對寫作總提不起興趣，一聽到要寫作文就叫苦連天，同時我也發現這班學生對畫畫很感興趣，上美術課的時候就不亦樂乎。我想，為何不把畫圖與寫作結合起來呢？于是在布置作文《中秋之夜》的時候，除了提出一些寫作要求，我還讓學生根據自己作文內容設計畫面。于是，他們都充分發揮自己的想象。

當檢查這次作文本時，我很吃驚，這是平時寫作文寫得一塌糊涂的學生嗎？只見作文標題后面畫著一輪皎潔的明月，周圍是閃閃發亮的星星，另外還用美麗的花邊把作文圍起來，而且學生為了讓自己的文字配合美麗的畫面，還非常認真地去書寫，作文看上去感覺很不錯。漸漸地，筆者發現用畫圖進行作文，就是讓學生在作文之前先認真動腦筋構思作文，將自己的構思畫成圖，通過圖畫的不斷完善而使自己的作文變得更充實，更生動。

通過畫圖，搭建寫作平臺，學生有了寫作的興趣，通過畫圖，學生掌握了一定的寫作方法。但學生寫作文時，有時會苦于“無米下鍋”。確實，“巧婦難為無米之炊?！蹦敲矗跋洛佒住睆暮味鴣砟?？

“畫圖”仍然是很好的辦法，既然畫圖能幫助學生培養寫作的興趣，那么畫圖也可以幫助學生積累材料。按此思路，我指導學生為積累下來的材料畫圖，結果積累的材料越多，畫的圖也就越美。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。經常接觸的，不一定就是熟悉的，不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。為了引導學生細心觀察，可以培養學生隨看隨畫的能力。首先，組織形式多樣的第二課堂活動，引導學生觀察事物。根據教材或季節特點引導學生進行觀察游覽周邊的景色；深入農村，了解家鄉的變化；深入校園，了解校園熱點話題，力爭多角度、多方位認識大自然。其次，每次活動前，先向學生提出觀察的具體要求，為避免“冷飯再炒”，活動前要求學生帶好紙和筆，一邊觀察一邊畫出沿路的景色，如此能積累起豐富的作文素材。

三、注重畫圖在寫作中的關注點

眾所周知，學生語言的發展和思維的發展有規律可循，作文訓練的計劃要以教育學、心理學的原理作為支撐，作文教學要從學生的實際出發，遵循學生生理和心理發展規律。比如，這樣幾幅畫面：第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個書包，兩人在握手；第二幅是一個人拿著皮包在跑，另一個人在后面追；第三幅是兩個人相對，一個人在開包；第四幅是一個人拿著皮包在跑。要求學生對漫畫進行組合想象，自行立意，構思一個故事，寫一段主題突出的話。問題一提出，學生們興趣盎然，躍躍欲試。有的學生按照1-2-3-4順序，得出“天網恢恢，疏而不漏”的結論；有的學生安排了4-2-3-1的順序，歌頌了見義勇為的良好道德風尚。這幾幅畫含有的意思，學生都能理解，且能根據生活中的所見所聞整理成文。如果超越了學生的認識和思維發展進程而一味求新，求異，求快，拔高訓練高度，加深訓練難度，則欲速而不達，還會影響學生寫作的積極性。

綜上所述，畫圖在寫作中具有獨有的作用，不僅能激發學生的興趣，還能調動學生發揮想象力，將剎那間的靈感訴諸筆端。

作者單位：江蘇省江陰市山觀中學（214437）