葉圣陶先生說：“導者，多方設法，使學生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”幾年來，我在地理教學中，把教的主導作用和學生學的積極性結合起來，創設情境，在啟發引導上下功夫，著力培養學生的能力，激活了地理課堂教學，變學生的苦學為樂學，取得了較好的教學效果。

一、趣味導入，創設情境

趣味教學是新形勢下教育界不斷研討的課題，我國的教育正在由應試教育向素質教育轉變，把趣味教學融于素質教育中，自然而然地激發學生的求知欲，引導學生饒有興趣地學習地理，探求知識，刺激好奇心，使學生覺得學習“樂在其中，趣在其中”，并積極主動地學習，增強好奇心，培養思維能力，讓學生的智慧在趣味教學中迸發火花。

一堂課的導入部分決定著這節課的延續狀況和課堂效果。導入新課必須注意趣味性。對于好奇心極強的初中學生來說，一件身邊的奇事，一段美麗的傳說，一首動聽詩詞，一首美麗的歌曲，都會使他們很快進入求知狀態。

如在講“長江的開發”導入新課時，我說：“哪位同學能朗誦贊美長江的文章或詩詞？”有的學生站起來很有韻味地朗誦了“早發白帝城”，然后我說：“我給大家唱一首贊美長江的歌曲。”學生首先的反應是睜大了疑惑的眼睛，怎么地理老師改教音樂了？然后面帶笑容地望著老師，我用洪亮婉轉的聲音唱出“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去……”，會唱的同學也跟著唱起來，唱完以后，課堂上爆發出熱烈的掌聲。接著，我提出：“長江究竟發源于哪座雪山？全長多少？從哪些地方流過呢？”同學們進入了學習興奮狀態。又如學習“南北氣溫的差異”，講到我國北方冬季氣候時，引用毛澤東詞《沁園春·雪》“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下頓失滔滔……”，仿佛看到當年毛澤東站在雪后的北國高原上，贊美祖國的大好河山，抒發豪情壯志。同學們仿佛進入了另一種境地：遼闊的大地被堅冰封凍，萬里長空，雪花飄舞，登高遠眺，只剩下白茫茫的一片。大河上下頓時失去滾滾滔滔的氣勢。群山蜿蜒起伏，像銀蛇一樣舞動，高原上的丘陵連綿不斷，像一只只蠟像在奔跑，好像要與老天公比高低，等到天晴的時候，陽光與白雪相輝映，裝點祖國的河山更加嬌艷動人……多么遼闊、美麗、壯觀的雪后北國風光，老師也陶醉在這詩情畫意中，學生忘記自己在教室聽課，好像置身于壯麗的山河圖畫中，更加全面地了解了祖國北方冬季的氣候狀況，深刻地了解了祖國北方冬季壯觀的雪后景象，大大地激發了愛國之情。

二、情感激勵，培養能力

在課堂教學中，實施情感激勵，創造良好的課堂氛圍，可以達到師生之間的情感交流，達到教學質量事半功倍的效果。因為教學是師生的雙邊活動。在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快且更強烈。教師自然和諧的教姿，生動、流暢、有趣的語言講述，會使學生感受到美的體驗，從而引起學生的注意力，產生濃厚的學習興趣，自覺主動地理解和掌握所學知識。在課堂教學中，要科學地設計問題情景，讓全體學生都能積極地參與。例如，講澳大利亞的地理特征時，展示《澳大利亞的地形圖》，設問：澳大利亞的東、中、西部地形各有什么不同？并找出大分水嶺、墨累河、澳大利亞盆地和艾爾湖。講澳大利亞工農業情況時，設問：1. 澳大利亞在農牧業方面有什么美稱，以出口哪兩種農牧產品為主？2. 在工礦業方面有什么美稱，以出口哪兩種礦產為主？啟發學生積極思考，引導學生回答問題，充分給予學生參與交流表現自己的機會，從而知道澳大利亞是“騎在羊背上，坐在礦車上”，南半球經濟發達的國家。讓學生感到成功的喜悅，并使師生之間的情感得到溝通。又如講“黃河的治理”時，根據黃河含沙量大這一問題提問：1. 黃河含沙量最大的原因有哪些及如何綜合治理？2. 黃河下游為什么能成為“地上河”？3. 黃河流域存在著什么樣的環境問題及怎樣解決等。讓學生擁有獨立思考的機會，引導學生對問題多角度，多方位，多層次地進行探索、思考，擴大知識視野，拓展知識源，不拘泥于己有的范例和模式，掙脫單聚合的思維的束縛，保持自己的思維個性，增強學生的發散思維意識，培養創新能力。

責任編輯 黃日暖