生物教學(xué)中如何因地制宜進(jìn)行環(huán)境教育

大多數(shù)學(xué)生對于環(huán)境的客觀狀況缺乏清醒的認(rèn)識，缺乏參與環(huán)境保護(hù)的自覺性，因此，在生物課教學(xué)中，因地制宜進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和行為的重?fù)?dān)自然落到生物教師肩上。

一、專題辯論，樹立科學(xué)環(huán)保意識

環(huán)境教育不僅僅停留在課本上，開設(shè)專題講座或辯論會等形式，更能加強(qiáng)學(xué)生對某一具體環(huán)境問題的認(rèn)識。同時(shí)通過辯論，讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，樹立科學(xué)的環(huán)保意識。

楓溪區(qū)是全國重要的陶瓷生產(chǎn)基地，陶瓷生產(chǎn)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但無可否認(rèn)，陶瓷工業(yè)快速發(fā)展和大規(guī)模生產(chǎn)所帶來的大量廢氣、廢物、廢料和噪聲，也給環(huán)境帶來了非常嚴(yán)重的污染。本校學(xué)生家庭大多從事陶瓷生產(chǎn)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從小耳濡目染，對陶瓷生產(chǎn)流程有一定的了解。就本地區(qū)的學(xué)生而言，在不久的將來，他們中的大部分完成學(xué)業(yè)之后，都將從事陶瓷生產(chǎn)和經(jīng)營，將成為陶瓷產(chǎn)業(yè)的主力軍。因此，對他們進(jìn)行陶瓷生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等問題的教育，現(xiàn)實(shí)意義十分重大。

我從這方面入手，利用課余時(shí)間開設(shè)講座。講座內(nèi)容主要介紹近20年來本地陶瓷行業(yè)的發(fā)展，對地方經(jīng)濟(jì)的推動以及對環(huán)境帶來的影響，從而加深學(xué)生對環(huán)境污染已成為阻礙陶瓷業(yè)發(fā)展這一現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識。例如，講解一些陶瓷公司現(xiàn)在致力于瓷坭環(huán)保材料的研究，都取得了重大的突破，填補(bǔ)了在瓷坭生產(chǎn)上可再生利用的一項(xiàng)空白，并獲得了發(fā)明獎。又如近幾年來，雨季經(jīng)常會造成個(gè)別地方積澇成災(zāi)，很大原因是由于在陶瓷生產(chǎn)過程中，沒經(jīng)排淤的陶瓷廢水直接排入下水道，造成下水道堵塞而成。好多學(xué)生都對這些產(chǎn)生了濃厚興趣，由此激發(fā)了對環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

二、主打課堂，發(fā)酵科學(xué)環(huán)保理念

在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將環(huán)保意識寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期的潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。如通過學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》之后，學(xué)生就能形成“生物的生存依賴環(huán)境，受環(huán)境因素的制約，兩者相互依賴”的觀點(diǎn)，也能明白“地球是我們唯一的家園，我們要保護(hù)地球”。但是，教材中關(guān)于環(huán)境污染的內(nèi)容，所占篇幅極小，有時(shí)老師無從下手，而學(xué)生的環(huán)保意識只是建立在抽象的理論和一些遙遠(yuǎn)的事實(shí)上，得不到深刻的教育。本人堅(jiān)持從本地的實(shí)際狀況入手，因地制宜進(jìn)行引導(dǎo)，從身邊的實(shí)際例子談起，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、 走出課堂，感受科學(xué)環(huán)?；盍?/p>

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接感受，讓學(xué)生和大自然面對面接觸，最容易讓學(xué)生增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)知識的了解。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，一方面是動員學(xué)生到工廠區(qū)觀察工廠廢水、廢料（如顏色、濃度、味道、數(shù)量等），了解這些污染物的產(chǎn)生環(huán)節(jié)和處理方式?？梢哉f，這里的陶瓷生產(chǎn)，在廢水和廢氣的處理上，幾乎沒什么處理的手段，從而使楓溪的大氣質(zhì)量落后于其它地區(qū)。參觀工人的工作環(huán)境，與工人談話，了解他們的身體狀況，有何職業(yè)病等等，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到工廠排出的廢物和發(fā)出的噪聲對人體健康的影響。另一方面，引導(dǎo)他們對工廠區(qū)附近的花草樹木、水中生物的觀察，再與遠(yuǎn)離工廠區(qū)的生物進(jìn)行比較，從而深刻認(rèn)識到環(huán)境污染導(dǎo)致各種生物難以生存，生態(tài)平衡失調(diào)。

四、智慧比拼，共謀科學(xué)環(huán)保良策

老師應(yīng)該多提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，尋求解決的辦法。教學(xué)中，當(dāng)講到相應(yīng)內(nèi)容，我總會提出“如何減少白色污染”“使用后的廢電池應(yīng)該怎樣處理”“核輻射對人類帶來什么災(zāi)難”等問題，讓他們?nèi)ニ伎?，找出解決方法。還組織他們到陶瓷博物館參觀，了解陶瓷生產(chǎn)對環(huán)境所造成的嚴(yán)重污染。在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生介紹一些先進(jìn)地區(qū)在減少陶瓷生產(chǎn)污染方面的政策和先進(jìn)技術(shù)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而認(rèn)識到陶瓷生產(chǎn)污染是可以降低以至消滅的觀念，并啟發(fā)他們開動腦筋，放開思路，展開想象，為減少陶瓷生產(chǎn)污染獻(xiàn)良策。這樣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保參與意識。

五、身體力行，勇當(dāng)科學(xué)環(huán)保使者

針對本地區(qū)大部分學(xué)生家庭從事陶瓷生產(chǎn)的實(shí)際，在沒有危險(xiǎn)性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的“點(diǎn)子”付諸實(shí)踐，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、參與意識和“成就感”。并要求他們將實(shí)踐情況向其他同學(xué)介紹，實(shí)踐成功的可供其他同學(xué)借鑒，實(shí)踐失敗的由同學(xué)們共同幫助查找原因。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間上街宣傳環(huán)保，家庭有從事陶瓷生產(chǎn)的學(xué)生擔(dān)任自家陶瓷生產(chǎn)的環(huán)保監(jiān)督員，共同爭當(dāng)環(huán)保小天使。

責(zé)任編輯 潘孟良