在體育課堂教學中，教師的統一要求常常會受到某些學生的抵觸、干擾。通常表現為：違抗或拒絕別人的請求和遵守規則；容易在瞬間發脾氣，忍耐域限比較低而且固執；時常打人并拒絕走開；故意惹同伴和老師煩惱；更有甚者，會與同伴一起批評集體教學活動。這一類現象是逆反心理的表現。

一、學生逆反心理產生的原因

教師應當從自身的行為尋找原因。體育教學和其他的學科教學一樣，是師生共同組成的雙邊活動，當師生之間在認知、操作和情意等方面不協調而發生沖突時，就容易導致學生產生逆反心理。比如，教師的教學方法與學生期待不符；教師的教學方法單一，教學無序。有些教師在繁復的教學中常常帶有情緒，對學生偶爾的失誤，小題大做，以反面典范教育其他學生，挫傷了學生的自尊心和上進心，使學生產生了老師與自己過不去的對立情緒。

學生的認知水平與課堂教學內容要求脫節，會引起學生的逆反心理。在體育教學中，學生的身體素質和掌握技術的實際能力參差不齊。如果教師對此認識不充分，沒有按照循序漸進的教學方式，而是脫離學生的實際能力，提出過高要求，甚至硬性規定完成技術動作的數量，學生便會感到無法承受，只好采取消極對抗的行為。

此外，在課堂教學中教師不能一視同仁，也會使個別學生得不到應有的關注。如課堂上過多的集合、調動隊伍、強調紀律，阻撓學生合理的自發性活動，使學生的主動性受到壓抑，引起情緒對立。有的教師憑個人的主觀印象、學生成績的好壞處理課堂發生的問題。平時聽話、成績好的學生如果違反課堂紀律或不按要求練習，教師不批評或少批評。而印象不太好的學生違反紀律，教師動不動就點名批評甚至變相體罰，久而久之，學生就對這樣的教師產生不信任和不尊重，從而表現出反感。

二、對學生逆反心理的克服與預防

1. 課堂教學方法多樣，活躍課堂氣氛。在體育教學中，教師應根據學生的實際，選擇相應的教學內容。在練習方法上要多樣化，富有趣味性。只有在教學的內容、方法上讓學生接受和理解，使得教學活動的雙方都專注于課堂的教學內容，才能有效避免學生的不適應和個別逆反心理的產生。

2. 從實際出發，關注個體差異，因材施教。教師要全面了解學生的實際情況，根據此制定出不同的練習標準和要求，讓不同層次的學生通過練習實現各自的目標，滿足各層次學生的練習欲望，激發他們學習的積極性和練習熱情。

3. 一視同仁，建立良好的師生關系。在體育教學中，教師要絕對信任和尊重每一位學生，對學生要充滿愛心，不能重此輕彼。在課堂管理上要一視同仁，特別是對常犯錯誤的學生，更要從感情上親近他們。學生犯錯誤時，如果教師進行簡單粗暴的壓制，就容易引發矛盾，激發學生的逆反心理。教師必須從學生的立場出發，從他們的處境思考，最好能用巧妙幽默的語言指出他們的缺點，同時挖掘他們身上的閃光點，并予真誠的表揚，轉移學生的注意力，讓其他學生都關注到他的閃光點，擺脫他們成為反面教材的尷尬局面。

由于學生逆反心理的產生形成比較復雜，不一定全部是課堂教學中都能解決的，教師需要借助其他的輔助力量，進行多方面的調查研究。譬如充分了解學生所處的年齡階段的一般的、典型的、本質的特征；了解學生的興趣愛好、愿望要求；加強家校溝通，了解學生的家庭情況，包括經濟狀況、家庭氛圍、家長對子女的期望值等等；掌握學生的健康狀況和行為特點，了解學生的體質和身體發育情況及心理健康狀態；了解學生的行為特點，引導學生學會控制情緒與行為；讓學生學會在煩惱、苦悶時，坦誠地與教師或同學交流，尋求理解和幫助。

體育教學將學生群體集中在一起進行學習和鍛煉，比起其他學科更具合作和交往的可能，對矯正學生的不良心理更具有利條件和明顯效果。學生的心靈是敏感而脆弱的，遇到學生的逆反心理行為時，教師不要簡單制止，而應注意批評的技巧，用換位思考的方式，盡量從學生的角度出發，使用軟方法或委婉的語氣，緩和僵硬緊張的氣氛，化解沖突。并在進一步了解學生的情況下加以引導。只要教師能用心感受每一個學生，顧及每個學生的發展需要，深入他們的心理，就會有效預防學生逆反心理的產生，即使逆反心理不可避免，也能在教學中正確對待，妥善解決，減少因此而帶來的消極影響。

責任編輯 魏文琦