如何提高英語聽力教學質量

聽力技能不但是英語技能的一項重要內容，而且是基礎英語教育的一項重要的培養目標，是提高英語綜合運用能力的手段之一。如何培養學生的聽力能力呢？

一、注意語言知識的傳授，突破語音障礙

聽力的基礎來自扎實可靠的語音。單詞的語音是組成句子和篇章的基本單位，而掌握了單詞的發音僅僅是最初的一步。部分學生對英語標準發音掌握不好，或者他們自身的英語發音與標準發音差距甚大，因而在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪一個具體的詞。有時即使聽到了學過的詞，也會誤聽為其他的詞而做出錯誤的判斷，在理解上步入歧途。

培養學生的聽力，突破聽力障礙，首先教師就要認真教好音標，嚴格把好音標關，學會國際音標及一些讀音規則，掌握拼音技巧，做到見詞能讀、聽音能寫。其次，要引導學生正確記憶單詞，即根據讀音規則正確識記單詞，多讀多寫，克服死記硬背的毛病。實踐證明，集中教授音標，可以使學生順利通過語音關。掌握好語言知識，即語音、語速、詞匯、語法，是提高英語聽力水平最基本的條件。在一開始要訓練學生聽、讀音素，尤其是易混淆的音素，把音素組成音標去拼讀，學單詞、句子。在教學生朗讀音標，單詞和句子時，要注意音的連讀，不完全爆破和音的同化。同時也應有意強調句中的重音、節奏、連讀及語調，且語速不可過快或過慢，要適中。

二、加強聽力訓練，聽、說、讀、寫有機結合

聽讀結合。聽力理解能力與詞匯量、語法知識、閱讀理解能力、閱讀速度、背景知識以及一個人的記憶能力都有著密切的關系，其中閱讀理解能力尤為重要。雖然聽力測試主要測試的是學生的聽力水平，但是如果學生不具備較強的閱讀理解能力，將很難在有限的時間內讀完并正確理解題目，做出是非判斷;也很難從四個選項中選出正確答案，讀完并理解問題句、概括出答案并填寫在試卷上。也就是說，考生只有達到一定的閱讀速度和理解水平，才會在聽力水平上產生質的飛躍。因此，教師可在學生做完聽力練習后，將聽力素材變為閱讀材料，讓學生重新閱讀聽力文本，加深對文本的印象。同時，學生通過閱讀會進一步熟悉日常對話的語言特點，了解聽力題的出題特點。

聽說結合。聽和說的能力訓練往往一起進行，在日常教學中，要讓學生積極參與聽力教學實踐，變被動為主動。聽完一段錄音后，可就內容提出的問題，讓學生作簡略的口頭回答。在回答的基礎上，口頭概述大意，鼓勵使用簡單句，以幾句話說完為宜?，F行初中新目標英語課本的每單元都有4-5個聽力練習，在學生做完聽力練習后，再放一遍錄音，讓學生跟讀其中的某些句子，或者轉述整篇材料的大意，這樣既可鞏固聽力訓練的成果，也可提高聽的水平。聽音復述，要求學生根據聽到的內容，用自己的話轉述，這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創造活動；聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂為止。

聽寫結合。聽寫結合最有利于提高學生聽力水平，在練習聽寫時，我這樣進行：聽第一遍時集中精力仔細聽，并立即復述，在復述過程中領會尚未完全理解的句子部分，通過出聲復述，讓大腦對句子內容加深印象。聽第二遍時，立即寫下你已基本領會的句子。由于這一遍語速較慢，你仍可采用邊聽、邊復述、邊記錄的方法。聽第三遍時，仔細核對，看是否有遺漏，并及時修正，并進行分析。長期堅持聽寫，其聽力訓練的收效是非常好的。

三、開展課外活動，開辟練習聽力的新天地

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。

成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。

定時收看電視英語小節目，在情景中培養聽力。觀賞英語節目，觀賞英語節目有利于學生形成正確的英語語感。

演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是訓練聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等有很大的作用，更利于理解聽力材料。

聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到有關日常生活的故事。

責任編輯 龍建剛