高中政治概念式教學(xué)方法談

概念式教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說，就是教師通過一個(gè)或幾個(gè)概念把一課或一單元的知識(shí)引申出來，并清晰地反映知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系的教學(xué)方法。而這“一個(gè)或幾個(gè)概念”往往是支撐著教材的框架，起到舉足輕重的核心作用，因此，通常也叫核心概念。由此所“引申出來的知識(shí)”可叫做該概念的子知識(shí)，它是建立在政治老師對(duì)教材、考綱、高考試題非常熟悉和比較系統(tǒng)的研究的基礎(chǔ)上。

運(yùn)用概念式教學(xué)方法，第一步準(zhǔn)確找出教學(xué)內(nèi)容中的核心概念。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中的第二課《多變的價(jià)格》，在教學(xué)中用“價(jià)格”這個(gè)概念就可以把本課的主干知識(shí)引申出來，圖示如下：

我們既可以用一個(gè)概念引申并聯(lián)系一課的知識(shí)點(diǎn)，也可以用一個(gè)概念把一單元的知識(shí)構(gòu)建起來。例如《政治生活》中的第二單元《為人民服務(wù)的政府》，核心概念是政府，也可稱為主體性概念，圖示如下：

在政府相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可聯(lián)系國家、公民、中國共產(chǎn)黨、人民政協(xié)等主體性概念進(jìn)行比較，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握這些容易混淆的內(nèi)容。

一課或者一單元的知識(shí)跨度不是很大，用一個(gè)概念可以把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表達(dá)出來。但是一本教材的知識(shí)跨度大、內(nèi)容多，所以針對(duì)一本教材而言，就需要用到多個(gè)概念。先對(duì)每個(gè)概念的子知識(shí)準(zhǔn)確理解，再比較和研究這些子知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，《生活與哲學(xué)》，除了第一單元介紹了哲學(xué)的基本知識(shí)以外，另外3個(gè)單元就詳細(xì)介紹馬克思主義哲學(xué)的基本理論。在教學(xué)中， 馬克思主義哲學(xué)的知識(shí)歸類比較清晰，主要包括兩大部分內(nèi)容，辯證唯物主義（辯證唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法）以及歷史唯物主義（歷史觀、人生觀、價(jià)值觀），圖示如下：

概念式教學(xué)方法使立體化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化三大教學(xué)特點(diǎn)滲透在政治課堂中，讓政治課 “嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、精巧、靈活、創(chuàng)新”。筆者在高中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用概念式教學(xué)方法，收讓復(fù)雜、繁多的知識(shí)簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化、線索化，整節(jié)課下來非常地輕松有效率，學(xué)生很喜歡。而對(duì)于高三學(xué)生，運(yùn)用概念式教學(xué)方法作為指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更容易把知識(shí)分門別類，利于理解和記憶，讓復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

分析和研究2011年高考廣東文綜政治試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多題目的考查都與概念有關(guān)。例如25題考查的概念是通貨膨脹和投資理財(cái)，26題考查的是資源配置，28題考查的是政府職能和社會(huì)組織，29題考查的是人民代表大會(huì)（國家權(quán)力機(jī)關(guān)），30題考查的是文化創(chuàng)新，31題考查的是文化和傳統(tǒng)文化，32題考查的是唯物主義和唯心主義，34題考查的是矛盾（對(duì)立統(tǒng)一），35題考查的是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

綜上所述，從教材到高考試題都貫穿和反映著概念。基于此，我們不妨得出這樣的結(jié)論：把握和運(yùn)用好概念式教學(xué)方法，對(duì)高中政治教學(xué)和學(xué)生的高考都是十分有利的。這就要求我們高中政治老師在熟悉、駕馭、研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考試題特點(diǎn)和高考試題改革方向，把概念式教學(xué)方法滲透到高考復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生全面地落實(shí)教材的基本理論和基本概念，并進(jìn)一步地摸索高考試題考查的特點(diǎn)，或者可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)和揣測(cè)一些題目，然后指導(dǎo)學(xué)生找出這類知識(shí)加以鞏固和試題普遍性的解答方法。

責(zé)任編輯 黃日暖