開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

新課標(biāo)對學(xué)生寫作提出了明確的要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”并提出了“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)理想目標(biāo)。可是，閱讀我們學(xué)生的作文，感觸最深的是“人”與“文”的分離。 當(dāng)代中學(xué)生生活在幸福年代，他們見多識廣，可謂“閱歷”豐富，可是一旦要他們寫作文，大多數(shù)人又覺得沒有什么可寫，即使硬著頭皮寫了，也是內(nèi)容空洞，思想單薄，不能感染人、打動(dòng)人。其實(shí)這正是情感缺乏的表現(xiàn)，說白了，就是情感淡漠，對世間萬物缺乏情感，缺乏對人生的思索和感悟的能力。情感是一種心理因素。它不是客觀事物屬性的反映，而是主客體關(guān)系的反映，是客體能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗(yàn)。寫作的內(nèi)在動(dòng)因是情感沖動(dòng)，沒有情感的沖動(dòng)是寫不出感人的文章來的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)情感

文學(xué)寶庫為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融匯了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是情感教育的極好教材。例如古代文學(xué)寶庫里，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等詩句體現(xiàn)了古人高尚的人生價(jià)值觀、道德觀；又如當(dāng)代文學(xué)作品中，余秋雨、賈平凹、宗璞等作家的作品都是極好的情感教育的教材，要加以吸收和鑒賞。多讀書，讀好書，能夠讓學(xué)生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，自我的品位和內(nèi)涵會(huì)不斷地提升。

二、開展各種語文活動(dòng)，激發(fā)情感

平時(shí)作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時(shí)的困難主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不知寫什么，即無事可寫，無話可說；二是不知怎么寫，即無從下筆，無能為力。解決這兩個(gè)問題的根本方法就是組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動(dòng)，指導(dǎo)他們在活動(dòng)中去積累素材，體驗(yàn)生活，感悟人生，激發(fā)情感。例如為了讓學(xué)生體會(huì)親情、友情的可貴，可以根據(jù)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三組語文活動(dòng)：第一組活動(dòng)為“童真永駐，愛心長存”。包括兩次活動(dòng)：第一次活動(dòng)，選擇自己最喜歡的童年時(shí)的一張照片，回憶與其相關(guān)的一件事，寫一篇記事為主的記敘文，然后安排一堂課互相評論，選出公認(rèn)的佳作若干，在班上互相學(xué)習(xí)觀摩。第二次活動(dòng)，選擇父母年輕時(shí)的一張照片，了解父母的往事，寫一篇記人為主的記敘文，交換閱讀，評出佳作，在班上張貼，學(xué)習(xí)觀摩。第二組活動(dòng)為“架起心靈的橋梁”。包括兩次活動(dòng)：第一次活動(dòng)，先以學(xué)校的名義給家長發(fā)一封信，內(nèi)容是請家長給自己的孩子寫一封信，要寫出對孩子的期望和要求、教育和勉勵(lì)。然后安排作文課，讓學(xué)生當(dāng)堂拆閱家長來信，并根據(jù)來信內(nèi)容給家長回信。第二次活動(dòng)，學(xué)生分小組交換閱讀回信，對信的內(nèi)容進(jìn)行分類，選出最能打動(dòng)人的回信或片段。第三組活動(dòng)為“過集體生日”。包括三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)，要求學(xué)生自制賀卡一張，擬寫的祝詞符合贈(zèng)送對象的性格、氣質(zhì)特點(diǎn)，文辭優(yōu)美，不落俗套。第二次活動(dòng)，為“集體生日”草擬一份計(jì)劃，對活動(dòng)的過程要通盤考慮，精心策劃。第三次活動(dòng)，評選出最佳方案，舉辦“集體生日”活動(dòng)。三組活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫一份小結(jié)，可側(cè)重談對此次序列活動(dòng)的認(rèn)識和感受，也可提出設(shè)想和建議。這樣的語文活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也大大強(qiáng)化了學(xué)生對自我的認(rèn)識、對父母的感激、對友情的珍視、對生活的觀察、對人生的感悟，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，抒發(fā)情感

作文是最具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，教師要給學(xué)生足夠的自主空間。在思想健康的前提下，寫什么，表達(dá)什么，教師無須過多干涉。教師所要做的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，放膽作文。初中生正處于青少年時(shí)期，身心發(fā)生著巨大的變化。這一時(shí)期他們特別需要一個(gè)同成年人平等交流情感的空間，愿意與同伴交流，而不愿與教師、父母交談，更渴望有一個(gè)自己獨(dú)立使用、有“安全保障”的小天地，哪怕是一個(gè)加鎖的抽屜，一本不愿別人隨意翻閱的日記本，都會(huì)使他們看到自己獨(dú)立地位的確認(rèn)，人格受到尊重而產(chǎn)生滿意之情，學(xué)生擁有了一份心靈的自由，一方靈動(dòng)的空間，就會(huì)讓他們感受到作文的樂趣，而不是痛苦。學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，假惡丑，用飽含真情的妙筆淋漓盡致的展現(xiàn)出來，顯示出崇高的人情美、人性美，讓讀者為之感動(dòng)。對于學(xué)生作文中顯露的個(gè)性，教師要去傾心地呵護(hù)，密切地關(guān)注學(xué)生作文中迸發(fā)出的個(gè)性思維的火花。對那些崇尚真善美的閃光點(diǎn)，要加以充分肯定和鼓勵(lì)，讓作文成為培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樹立正確的人生觀的有效途徑。

責(zé)任編輯 黃日暖