作文教學原來如此多姿

作文教學是語文教學中一個重要的組成部分。在我們的作文教學中，如何讓教師教得輕松，學生寫來順手呢？

一、暢所欲言，激發靈感

在作文教學中，教師應鼓勵學生自由發揮，減少對學生的約束，讓學生學會表達自己想說的話，鼓勵其自由表達，有創意的表達和內心真情的表達。我曾經布置學生寫過這樣的一篇半命題作文：《 …… 伴著我成長》。有一個平時不怎么愛寫作的學生，他沒有像別的學生那樣抓住什么“感恩伴著我成長”、“快樂伴著我成長”、“親情伴著我成長”等等，而是寫下了“煩惱伴著我成長”。他寫出了他成長的煩惱：父母給予他的學習壓力，寫得非常真切。有的老師認為這作文不好，可是我認為這個學生的思維與眾不同，有獨創性，他說出了真心話、描述真感覺、表達真性情。我在班上特意表揚了他，從而激發了他的寫作熱情，使他從此也就變得熱愛寫作起來，現在他的某些習作還在課堂上被當作范文。教師鼓勵學生自由表達，營造學生“暢所欲言”的課堂環境，讓學生敢想敢說，能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人記真事，說自己想說的話，抒發自己想抒發的情，張揚自己的寫作個性，那他們的寫作興趣自然也就有了。

二、情景教學，觸動情感

所謂情景作文教學就是以情景創設為手段，以情趣激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與語言表達、陶冶性情、思想教育有機結合起來，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感充滿個性的文章來的教學方法。在作文教學中創設恰當的教學情境，能夠激發學生的寫作熱情，提高學生寫作興趣，讓寫作課堂靈動起來，提高寫作課堂教學效果，學生就能寫出充滿個性的文章。如在指導作文《美，在 …… 》時，我用攝像機拍攝了兩組相片，一組是自然界中各種美麗的景色，一組是生活中人的美好情景，然后把它配上音樂做成幻燈片播放出來。同學們在照片中受到了啟發，在這次作文中，學生的寫作水平有了顯著的提高，寫出了很多個性十足的文章。

三、經典閱讀，借鑒優秀

閱讀與寫作可謂“唇齒相依”不可分割。寫作基于閱讀，通過閱讀擴大知識面，充實頭腦，活躍思維，發現生活，積累語言素材。我在作文課堂教學時會結合閱讀課，讓學生先閱讀，然后讓學生通過口述再現書中的人物形象，以此來達到獲得寫作素材、立意構思、駕馭語言、寫作技法的目的。如在講授如何運用心理描寫時，讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》中的第九章，這一章中，最有特色之處是心理描寫。讀過之后，讓學生走上講臺，用自己的話再現這一章中魯濱遜的形象，通過這個方法，讓學生了解作者是如何運用心理描寫的，進而初步獲得心理描寫的作用及技巧。在閱讀中再現人物形象，這個方法不但讓學生能夠掌握一定的寫作素材及技巧，而且還能讓學生對寫作產生濃厚的興趣，讓整個寫作課堂教學活起來，引導學生寫出有個性的文章。

四、走進生活，豐富課堂

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現，也是感情的升華。為了讓學生寫出好的文章，教師應有意識地經常安排學生仔細觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活，個性化的寫作也就由此產生。我除了要求學生平時要多留心生活的人和事之外，每個星期還組織學生觀察生活的某一方面，然后把所觀察的寫下來。

五、作文互改，增進交流

“一篇好的作文不是寫出來的，而是改出來的”。這句話形象地寫出了作文修改的重要性。當前，很大一部分老師沒有注重對文章的修改，這也是制約學生寫作水平提高的重要原因之一。把評改作文的主動權交給學生，這也是我在創新寫作教學中的做法。讓學生互改作文，能增進學生們之間的友誼，促進學生的學習興趣；能讓學生較全面了解自己的作文優缺點，從而更能寫出好的文章；也能讓學生在合作氛圍中提高寫作思維，提高作品評價鑒賞的能力。

責任編輯 邱 麗