高中歷史研究性學習的探求

現代教育絕不能僅限于知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學生把握科學精神的時代內涵，從而培養學生的創新精神，研究性學習正是體現上述思想的一種學習方式。

歷史教師的教學是要還原歷史的真實，但也要刺激學生的創新性。歷史研究性學習就是培養學生，充分挖掘學習個體的內在潛力，從身邊的學習生活和社會生活環境中發現問題、選取專題。為了深入探索歷史研究性學習，不斷激發學生學習興趣，拓展學生知識面，在學校舉行“里水地區風俗初探”的活動（里水鎮是佛山市南海區的一個古鎮，有“夢里水鄉的稱呼”），具體做法如下：

1． 選題的選擇依據、來源、意義：我們的選題是“里水地區習俗初探”，目的是探索里水地區的風土人情和過節習俗，以此教育學生，讓學生重新認識里水，使學生更加熱愛家鄉，并承“獅武南海，夢里水鄉”，區文化建設的需要。

2． 選題的可行性、研究計劃、主要解決的問題及辦法：我們的課題本身是比較可行的，因為在佛山南海特色水鄉地區進行這樣的研究，是很方便的。只要學生留心身邊的一事一物，留意：“家鄉人怎樣過節，有什么特殊習俗……”并將之整理成文，就可有成果了。

3． 預期成果形式及經費預算：①我們的預期成果是讓學生重新認識家鄉，培養學生的家鄉榮譽感。在實際的操作中，學生對這樣的研究都很興趣，并很主動的去研究地方人文風俗。這就培養了學生的實際操作能力，使他們了解書本以外的世界，這更利于培養學生的創新精神。②在預算方面，因為我們定位學生生活的地區，所以操作比較容易，省去交通、門票等費用，因而經費預算不高（千元以內），所以這樣的活動很能適應一般的中學。

4． 預定方案執行情況：我們在確定研究主題后，就在學生中宣傳，學生對此很感興趣，興起了報名的高潮，全校有100多學生報名。我讓同學們利用假期調查冬至和春節的有關風俗，并要求他們將調查的成果和材料整理，寫成文章。

5． 研究過程記錄、資料整理、實驗數據：在具體的研究后，學生先后交了60多篇論文，而這些論文，有一部份的觀點和材料都有不少相同之處（由于在同地區的原因）。我們指導學生這類相同的材料再分類取精，最后定稿的文章有20多篇。這是學生在收集第一手材料而寫成的文章，因而有一定的研究價值。

6． 在研究過程中的分工作用。在研究的過程中，我們每位的指導老師的分工是不同的，有的指導學生寫論文；有的帶學生參觀家鄉名勝，探求資料；有的將學生成果收編展覽。總之，既分工又合作，充分調動了老師們的積極性，把歷史研究性學習做得最好。

7． 成果與收獲。我們學校的成績是顯著的，一部份論文被鎮區級刊登了。可見，我們活動的社會影響是良好的，因此我們多次受到上級領導的表揚和兄弟學校的學習。在學生的論文中，我發現有的學生的文章很有家鄉的氣息，例如：梁家利同學《里水赤山村跳火光》等一系列的好文章。

8． 結題報告。在活動的未段，我們舉辦了成果的展覽，將學生的成果一部分編制成冊，在學校傳閱；另一部分放進我們的網頁，以供社會各界欣賞。接著我們準備和舉行全校的總結報告會，總結我們研究學習進行的情況。

通過開展具體歷史研究性學習，可以發現歷史研究性學習有以下積極的意義：

第一，獲得親身參與研究探索的體驗。“歷史研究性學習”強調學生通過自主參與一些類似于科學家從事科研的學習活動，獲得親身體驗和產生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。產生運用所學知識解決實際問題，并且有所發現、有所發明、甚至有所創造的積極欲望。

第二，提高發現問題和解決問題能力。歷史研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生在歷史研究性學習過程中，會激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力。

第三，學會分享與合作。合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。在以往的課堂教學情境中，學生間的交流與合作缺少充分的機會與條件，歷史研究性學習提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

第四，養成科學態度，增強對社會的責任感。學生在歷史研究性學習的過程中，通過認真踏實的探究，會逐漸養成尊重他人的想法和成果的正確態度、不滿足于現狀的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質等。

責任編輯 龍建剛