教育的使命和責任

真正的教育不僅追求效率與效益，更重要的是有堅定明確的價值追求和高度的責任感與使命感。

一、審視今天教育使命和責任的高度：實現中華民族的偉大復興

胡錦濤同志指出：中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。隨著經濟全球一體化、信息技術革命和知識經濟的興起，我們正步入一個人類多元文化、個性化發展的時代。在中國共產黨的領導下，經過三十多年的改革開放，我國2010年的GDP總量居世界第二位，中華民族正在邁向偉大的復興之路。

從教育來講，中國正從人力資源大國向人力資源強國大步前進。隨著“科教興國”“優先發展教育”戰略的全面實施，中國的基礎教育發生了深刻變化。這些變化提供了前所未有的寬闊視野，使我們能用世界的、時代的、未來的眼光審視和改革當前的教育。它搭建了前所未有的巨大舞臺，使學校辦學與國內外先進理念及現代技術不斷交流、碰撞、融合、發展。

站在實現中華民族偉大復興的高度上，建設世界一流的中學，使中國的孩子享受世界最優質的基礎教育是重慶一中的教育使命與責任。

二、思考今天教育使命和責任的目標：培養創新型全面發展的人才

堅持培養創新型人才是重慶一中教育的使命和責任。創新型人才是指基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹、具有為真理獻身的精神和良好的科學道德、具有創造能力、能夠提出并解決問題、對社會做出創造性貢獻的人。這些人才是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。創新能力培養的起點一定就是教會學生學會發現問題、學會提出問題。重慶一中一直致力于培養學生扎實的知識基礎、獨立思考的能力和質疑的精神。學校的科技活動已有40多年的歷史，它以科學技術問題為先導，融理論研究、動手實驗、創新制作、展示表達于一體，對培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力有重要意義。中央電視臺在異想天開節目里播放了學校學生用一節五號電池驅動一個玩具小電機拉動一輛長安之星汽車，并在20分鐘時間里移動了145厘米，轟動全國。教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授在談到研究學習的多樣化模式時，把“科技四小活動”譽為“重慶第一中學模式”。

培養全面發展的人才是重慶一中教育的使命和責任。聯合國教科文組織的有關21世紀教育發展的報告中，對教育目的闡述為堅持全人或完人的培養目標。創新人才的基礎是人的全面發展。創新人才是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。重慶一中魯善坤校長一直倡導“讓每一個學生發展得更好”“學校的一切為學生的發展而存在”的辦學理念。重慶一中教育就是要發展人的理性，養成智性美德，實現最高的智慧及最高的善，從而培養出優秀的人才。

培養為學生未來奠基的素質是重慶一中教育的使命和責任。教育是一項培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。我們以一種高尚、文明、合理、幸福的方式使學生的身心得到健康的發展，從而造就出快樂、健全、理智、幸福的人。重慶一中堅持為師生的幸福人生和可持續發展奠基。我們不僅關注人在學校期間的學習與發展，更加關注人的終生可持續發展，即關注人同社會經濟環境與文化的關系的教育、關注培養人的社會責任感和人文精神。我們將可持續發展教育理念滲透到學校的課程建設與日常教學中，通過課內外各項活動，潤物細無聲地引導著學生養成良好的學習和生活習慣。

三、實現今天教育使命和責任的途徑：幫扶工作

隨著中國經濟社會的發展和人們生活水平的提高，人民群眾對教育公平的訴求正在由公平享受教育向公平享受優質教育過渡。幫扶工作是重慶一中深入落實科學發展觀，實踐統籌城鄉教育發展，發揮名校示范性作用的重要途徑，體現了重慶一中的教育使命和責任。

重慶一中形成了兩種模式。第一種是“派出去，請進來，深度互動”模式：為幫扶中學開展基礎建設、教師招聘、隊伍建設、招生工作出謀劃策，為幫扶中學選聘優秀教師并培訓，設立支教助學活動基金，統一命題、考試、成績分析；第二種是“物質精神并重，輸血造血并舉；多層協作交流，集約共同發展”模式：結合捐資捐物、項目投入與輸出管理、培訓師資、學術交流、專業引領、信息共享等方式，既注重注入資金改善辦學條件，又注重智力支撐，通過造血增強發展后勁，在學校及其部門、年級組、教研組備課組、教師、學生多層面立體化交互式展開交流協作，達到互利雙贏之目的。

重慶一中的幫扶了三所學校。我們與萬州江南初中簽訂“百校牽手”城鄉對口幫扶協議，與秀山高級中學簽訂了“捆綁幫扶”協議，與秀山梅江中學實施“領雁工程”締結學校發展共同體。在我們的共同努力下，三所學校迅速發展，發生了可喜的變化。

提煉出重慶一中幫扶四點經驗：一是“多”，即多種途徑提高幫扶學校教師的專業化水平；二是“結”，即結合先進的教育理念與幫扶學校的辦學實際從而提高辦學效益；三是“深”，即深化教學改革提高幫扶學校教學質量；四是“強”，即加強校園文化建設形成幫扶學校獨特的辦學特色。

四、完成今天教育使命和責任的方法：教育家辦學

時代呼吁教育工作者增強教育家辦學的使命感和責任感。教育家辦學的意義在于讓真正懂得教育規律的內行人來辦學。教育一直有三個挑戰：一是前瞻性，即為未來培養人才；二是個體性，即尊重受教育者的個體差異；三是整體性，即讓受教育者全面發展。只有教育家辦學，才能讓教育回歸本質，才會讓教育理性回歸并體現現實需求，才能按教育規律辦事，才能辦人民滿意的特色學校。

教育家辦學要求重視名師的培育、建設。所謂學校者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。人民教師是傳承文明、啟迪智慧、完美人生的使者，因此，重慶一中關注名師的培養、關注教師的發展性評價，更關注教師的幸福感、自豪感、榮譽感。

教育家辦學要求我們堅持德育為先、能力為重、全面發展。就是育人寓于教書中，遵循學生身心發展規律，從純粹的理性和理想世界回歸到豐富多彩的日常生活中，把思想教育做到學生的心坎上，教會他們會學習、會做人、會做事，塑造學生美好心靈，培養學生良好習慣。重慶一中堅持認為，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是對未來社會理想的追求。

教育家辦學要求關注課堂教學改革、課程建設、特色建設。正在進行的基礎教育課程改革指出：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。歷史上任何一次課程改革都沒有像這一次這樣引起基礎教育領域以外的人的廣泛關注。但變革是一個藍圖，更是一個旅程。新課改是基礎教育發展不可動搖的方向，后退是沒有出路的。

站在大教育觀的角度堅持教育家辦學，為中華民族的偉大復興培養創新型的全面人才，這是新時期教育的使命和責任。

（作者系重慶一中黨委書記、副校長）