課堂怎樣教能力

自今年9月2011年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，已快一個(gè)學(xué)期了，日常課堂教學(xué)里發(fā)生了哪些新的變化？教師如何上好一堂體現(xiàn)新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的“新課”？

新版課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)科能力培養(yǎng)的重要性。所謂學(xué)科能力，是中小學(xué)生在各門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征，表現(xiàn)為一般能力和特殊學(xué)科能力兩大部分。前者是所有學(xué)科所普遍包涵的能力要素，后者則是能夠體現(xiàn)學(xué)科最本質(zhì)特征的能力要素。

教育界流傳這么一句話(huà)：“三流的課堂教知識(shí)，二流的課堂教方法，一流的課堂教能力。”可見(jiàn)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)處于多么重要的地位。實(shí)際上，作為成年人，我們自己也往往深有體會(huì)，很多從課本上學(xué)到的知識(shí)，到目前大多已遺忘，然而從不同學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中所掌握、形成的思維能力和實(shí)踐能力卻早已沉淀下來(lái)，內(nèi)化到個(gè)人的認(rèn)知和行為結(jié)構(gòu)中去了。

那么，新課標(biāo)背景下，教師如何在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)科的本質(zhì)特征，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力？本期《今日教育》為您呈現(xiàn)五個(gè)學(xué)科教師對(duì)此問(wèn)題的思考和做法，并邀請(qǐng)學(xué)科教研專(zhuān)家做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，期待引起大家對(duì)學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的更多關(guān)注和討論。