觀點薈萃

○誰來反思？

教學反思既包括個體反思，也包括集體反思；既要反思自己，也可反思他人。目前，很多的反思只是停留在個人層面上，只是一種個體行為。囿于個人的空間進行反思，難免會有“不識廬山真面目”的遺憾。其實反思不僅是自己對自己教育教學行為的思考，還包括反思別人的行為，以及借助別人的判斷來反思自己的行為。教學中的集體活動為很多人提供了相同的教育情境，集體活動后的集體反思顯得尤為重要。同樣的教學問題，不同的人可能會有不同的解決方案，大家可以在與同伴的交流反思中取長補短。

（劉衛鋒）

○什么時候反思？

教學反思分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。

教學前反思是教師對已經設計好的教學方案的反思，通過對教材目標、內容、課時、方法、不同學生情況等進行反思，比如反思需要教給學生哪些關鍵概念；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征，是否有助于達到教學目標；哪些學生需要特別關注；哪些條件會影響課的效果……以便改進現有方案，設計有針對性的個性化教學方案。

教學中反思是指教師在教學過程中要時刻關注學生的學習過程，捕捉教學中的靈感，根據學生實際需要及時調整思路和創新教學內容和方法。

教學后反思是教師有批判地在教學行動結束后進行反思。教師通過直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，并將實踐經驗系統化、理論化。

（潘愛東）

○反思什么？

反思成功之處。如課堂中產生師生共鳴的精彩交流、辯論，教學方法調整改進的體會，有創意的教學設計或教學活動等等，把這些成功之處總結下來，進行提升提煉。

反思敗筆之處。認真審視失誤之處，作出深刻的反思、探究和剖析。找到問題所在，尋找解決問題的辦法和對策，并找到更佳的教學思路。

反思教學機智。記錄、捕捉課堂中因為一些偶發事件而產生的靈感，思考其背后的理論基礎。

反思學生創新。記錄學生在課堂上提出的一些獨特見解，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

反思“再教設計”。及時記下課堂教學得失，進行歸類、取舍，考慮再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。

（趙珮辰）

○怎樣反思？

選準反思對象：回顧反思、記錄改進自己的教學行為和理念；觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學，發現別人成果的可借鑒之處。

熟悉反思過程：發現問題→分析問題→提出假設→驗證假設，或具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極驗證。

明確反思方式：內省式反思、學習式反思、交流式反思、研究式反思。

掌握反思方法：自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法。

（邵世祥）