“殘缺”管理也有美的風景

曾在一篇文章中讀到這樣一句話：“有的時候，公司管理不規范、運作混亂自有好處，在特定的階段里，只有殘缺才是美。”

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”在管理中有必要容忍或寬容一些不完美現象的存在。學校管理也是這樣，因為教師同樣存在個體差異。每個老師的人生閱歷、人際關系背景、人格、修養，甚至習慣等都是不一樣的，他們對工作的認可度，對教育的理解也是不同的，自然，也會帶著不一樣的心態走入學校，因此構成了一個極其復雜的教育生態環境，使學校管理充滿了挑戰性。如果管理者立足于要求每個教師都朝著自己的規定去做，都要求做得盡善盡美，那是相當困難的。

在日本的一家動物園，有位飼養員特別愛干凈，對動物也特別有愛心，每天都把小動物住的小屋打掃得干干凈凈。結果呢，那些小動物一點也不領他的情，在干凈舒適的環境里，動物們開始慢慢萎靡不振了，有的厭食消瘦，有的生病拒食，有的甚至死了。后來，通過觀察才發現，那些動物都有自己的生活習性，有的喜歡聞到那混濁的騷氣，有的看到自己的糞便反而感到安全，等等。

很顯然，不同的動物對環境的需求是不一樣的，這是尊重差異性，同樣，管理也是如此。管理者在管理過程中，首先應該了解老師們的差異，并正視其差異，更應該尊重和利用這些差異，激活老師們的內在需求，并力所能及地滿足他們的需求。讓他們在自己的特長范圍內盡情發揮，把學校這潭水變成活水，讓每個老師都在活水中增強自我凈化和前行的動力。

管理者因追求完美而管得過多、過嚴、過死，最終也只能導致老師上班是“千呼萬喚始出來”，而工作卻是“猶抱琵琶半遮面”。從管理學的原理來看，組織的方方面面留有余地，互存不良，反而順理成章，和諧有序。當你想管理明白一點，不如糊涂一點；想發展快一點，不如慢半拍；想追求優秀，不如允許差一點的人存在著；想全體教師都有發展，不如允許一部分教師先“名”起來。

其實，管理者在學校管理中，有些事也是不需要那么認“真”的。只要愿景在前方，只要每個教師都有屬于自己的成長，又何需整齊劃一呢？

有時候，難得糊涂比精明更能凸顯管理者的博大。只要心中的方寸在，或許更能讓學校的特色獨顯。要知道，殘缺里也往往蘊含著美，而殘缺中更蘊含著和諧的空間。

（作者單位：重慶市萬州區百安移民小學）