“目中有人”的管理:與心靈共舞

陶行知說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。管理也需要“目中有人”，心中有情。這樣的管理，才能讓彼此心靈共舞。

一、與心靈共舞的管理，是引導學生好奇心的北斗星

作為孩子，經常因為好奇心，犯下各種各樣的錯誤，在這樣的情況下，教育管理者的一句嚴厲的斥責，一個犀利的眼神，都會讓孩子變得不知所措，從而心靈蒙受陰影。但是，如果用一種欣賞的眼光去看待，用一句溫暖的話去撫慰，用一顆柔軟的心去包容與諒解，一切都會變得不一樣，正如林格所言：“包容與諒解是一朵芳香的‘玫瑰’，教育者有責任把這朵‘玫瑰’傳遞給我們的孩子。”

三月份的最后一周是安全周，為了增進學生對安全知識的了解，加強自我保護意識，校園里開辟了安全教育宣傳欄，上面介紹了“自護、自救、防火、逃生”等相關知識。

于是，在課間休息與午間活動時，宣傳欄旁邊就會圍著一群可愛的孩子，他們目不轉睛地看著，有時還津津有味地討論起來。看來，無論是晨會的強調，還是班會課的講授，都不及宣傳欄的無聲教育，因為那是孩子的主動學習。難怪于永正老師說：“當學生意識到被教育，就是教育的失敗。”

可是不久，我就聽到了一個令人震驚的消息。四號樓幾個滅火器被四年級的幾個男孩當成有趣的玩具，正玩得不亦樂乎。導護老師巡視的時候，看到他們正在樓道里追逐著、歡笑著，白色的干粉灑在了他們的頭上、臉上、身上，好似飛舞的雪花調皮地跟他們開著玩笑，孩子們忘乎所以。

但是，導護老師立刻制止了他們的這種行為，嚴厲地批評了他們，還把幾名學生帶到了校長室。校長看到了孩子們困惑的眼神中帶著不安，傾聽了他們的心聲，了解了事情的經過，他沒有一絲不悅，甚至是有些欣賞他們的可貴的好奇心和強烈的探索欲。因為他理解，對于墻上懸掛的滅火器，那是謎一樣的存在，孩子曾不止一次地張望、研究它，但終究沒有勇氣去觸碰它。而安全教育周的宣傳欄中圖文并茂地介紹“如何使用滅火器”，再次喚醒了他們對滅火器的神往。“心動不如行動”，好奇心的驅使，冒險精神的相伴，他們終于按照腦海中對滅火器使用方法進行了實際操作。小心翼翼地打開、噴射，成功的喜悅在剎那間蔓延了全身！于是，又樂此不疲地進行再一次的嘗試。炫耀的心理作用，又一次讓他們在同伴們面前大顯身手。接著，更多的男孩加入進來。當“小老師”的滋味真幸福，很快好幾個孩子學會了使用。然后，使用滅火器的作戰游戲拉開了序幕……

“現在，你們能熟練地使用滅火器了吧？”校長捉住一個孩子躲閃的目光，微笑著問道。

“那是當然的！”這個孩子的目光中立刻充滿了自信。

“那好，明天請你們當小老師，將已經用過的滅火器作為實驗器材，向四年級所有同學進行現場教學。我唯一的要求是，你們要仔細地查看使用滅火器的注意點，使用的方法一定要正確。這些都要講解給同學聽，知道嗎？”校長稍稍嚴肅地說。

“真的？”他們吃驚地望著，似乎有些不可思議。

“真的。希望你們好好準備，明天為同學們上好這重要的一課！”

“校長，你真好！謝謝您！我們保證出色完成任務。”

“校長，我原以為你會生氣呢！沒想到您‘懲罰’的方式很特別。你知道嗎？你微笑的樣子真帥！”一個淘氣的男孩脫口而出。

“微笑的樣子真帥！”當聽到學生告訴我整件事的來龍去脈，我也有同感。是的，微笑是最有力量的教育，不生氣的臉龐是美麗的，這又使我想起哈佛大學校長陸登庭在世界著名大學校長論壇上所說的“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”當孩子已經擁有了比“滅火器”的價值還要珍貴得多的好奇心、求知欲時，校領導為之欣喜；當這個好奇心以危險的樣子出現在他的面前，以“犯錯”的姿態考驗著他的時候，他冷靜地尋找最佳的解決方式，與孩子的心靠得更近，成為孩子眼里“帥氣”的人！

二、與心靈共舞的管理，是發掘學生潛能的千里眼

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明！”詩人顧城曾這樣深情地寫道。每次讀它，我都要告誡自己：我們的“黑眼睛”尋找的“光明”，也應包括學生的潛能與優勢，然后加以開發與展示。

現任校長不止一次提到，凡是到過他工作過的通州市石港小學的人，都會對學校的寫字教學特色印象深刻。走進校園，用心傾聽每支筆“開花”的聲音，就能領略妙筆生花，感受“個個端端正正地寫人，寫出端端正正的‘人’字”的深刻內涵。參觀了校園后，很多人都會在校門口駐足流連，感慨不已。校名是由一位在校求學的男生題寫的，他的書法一氣貫之，筆觸雖顯得有些稚嫩，但勁挺豁達，虎虎有生氣，洋溢著蓬勃向上的朝氣，顯示出少年灑脫不羈的個性與大氣豪邁的胸懷。江蘇省教育學會會長、原省教委副主任周德蕃先生曾三次參觀石港小學，對學生題寫校名給予高度肯定：“小學教育就是素質教育，全面提高學生的素質就是要從寫字這樣的一件一件具體的事抓起……”他對于學校如此重視學生的寫字教學，尤其將學校最為醒目的標志——校名的題寫交給一個“毛頭小子”，感到十分欣喜。

學校大膽地選用學生題寫的校名，也曾讓許多人覺得不可思議。在有些人眼里，這樣“重要”的事情當然要請“重要”的“大人物”或是書法名家來辦。而在石港小學領導心目中，學校里每個孩子都是這個家庭中的“重要”成員，所以，他們思考如何讓學生感受到成功的快樂，并創造機會、搭建舞臺讓學生盡情展示。所以，當學校重修，校名該請誰題寫時，毫不猶豫地選擇了既便捷又飽含深意的方式——請在校學生寫。學生們勤于練習，書法水平不容小覷，題寫校名正是他們展示的最佳機會。學校從學生的書法作品中進行海選，出色作品的數量讓大家驚訝：有的娟秀工整，有的大方飄逸，有的瀟灑剛勁……看看這幅，很好；看看那幅，不錯。最終，通過投票的方式，選中了其中的一幅，然后將它神氣地放在了最醒目的位置。

當看到身邊伙伴的作品獲得如此殊榮，學生的積極性一下子給激發出來了。他們練字更加認真了，相互切磋，相互鼓勵，每天都有一點點進步。功夫不負有心人，學校的各景點名稱均散發了孩子們的翰墨清香：修后花園，建稚墨苑——書法石刻碑林，全部是學生的“杰作”。學校還不失時機地開展活動，讓寫字教學“向青草更青處漫溯”：“書法德育小故事”、“鋼筆字月賽”、書法家卡片搜集展覽、寫字小報制作、隊名題寫、寫字小專題研究等更是讓學生徜徉在書法的海洋中感受無窮的樂趣……自然而然，書法教育就成了光彩奪目的辦學特色。

“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會感動，也不會充滿激情……”林宗作校長如是說。他語重心長地告訴我們：要擦亮眼睛，發現學生的美；擦拭塵封心靈，感受生活的真。當管理者擁有教育的千里眼，會感動，有激情，挖掘學生的潛能并且充分展示，學生就能體驗成功的喜悅！

三、與心靈共舞的管理，是傳遞教師幸福的風信子

曾看過這樣一則故事：有一家商店經常燈火通明，有人問：“你們店里到底是用什么牌子的燈管？那么耐用。”店家回答說：“我們的燈管也常常壞，只是我們壞了就換而已。”常常進行檢修，更換燈泡，商店里便燈火輝煌，顧客們當然不會感到不滿與掃興，財源自然滾滾而來。

那么，要我們的教師的工作常態“保持明亮”，永葆青春與魅力，讓學生喜歡、家長滿意，自己又能激情成長的秘密武器是什么呢？答案很多。其中學習、反思、創新是必不可少的要素。記得一位好友對我說過，一位普通的教師也應該是學習型的、書香相伴的人；一位優秀的教師應該是“學習+反思”型的人；一位名教師應該是“學習+反思+創新”型的人。仔細品味，他說得很有道理。要教師的工作充滿期待、生活充滿驚喜，就需要不斷學習，勤于反思，有所創新。所以，我們的校領導也重視反思的作用。在開展“與經典同行，與博覽為友”的讀書活動后，學校便掀起一股讀書熱；借助南通教育博客這個平臺，成立“揚真博客群”，教師將所讀所思及時記錄下來，進行交流，體驗分享的快樂；巧妙地開展相關活動，讓教師的才情得到充分展示，于悄然中，他們聆聽著自己生命拔節的聲音。在舉行“我為學校發展獻一策”金點子比賽中，教師們結合所學，仔細觀察，積極動腦，提出了許多富有創意的點子，為學校的美好明天獻計獻策。這個活動，讓人真切地感受到學校是一個充滿熱情與智慧的群體。學校還決定開展隆重而簡單的授獎儀式，無論是華發已生，還是稚氣未脫的教師，當他們從校長的雙手中接過獎狀與獎品時，都滿面春風地說：“謝謝！”當閃光燈正對準他們，拍攝下這幸福的一幕時，這就成為了永恒的美好瞬間。

李鎮西先生說：“教育不需要‘目中無人’的管理。”一句話道出了簡單的道理：學校管理，必須“目中有人。”如果管理者“目中有人”，就能考慮鮮活獨特的“人性”，重視對師生生命需要的研究；如果管理者“目中有人”，就能因材施教，讓師生享受到做人的一種尊嚴——真正按照自己的目標，主動地工作、學習；如果管理“目中有人”，就能曉之以理，動之以情，就能與飛揚的心靈共舞！（作者單位：江蘇省南通市開發區實驗小學）