俯下身子 傾聽孩子內心的聲音

從事多年班主任工作，一直覺得自己盡職盡責，對學生和藹可親。可是最近在一名學生寫給我的悄悄話中，卻發現完全不是那么回事。這名學生是這樣寫的——

親愛的老師

您好：

我一開始覺得您很不好，尤其是第一次寫作業的時候。可是，和您待的時間長了，我開始覺得您很和藹！

老師，您第一次上課的時候很嚴肅，我覺得很不習慣。可是，現在您的臉上多了一份微笑！老師，我在期中考試中，成績很不好，我在這里真心地對您說一聲：“對不起，請原諒我吧！”

看到這段文字，我的心里有些不是滋味。她在二年級時，是我校的衛生監督員，是個很優秀的孩子。她說的第一次，是我批評她的作業寫得太潦草。實際上，我當時就是習慣性的表情和語言，發現問題，及時告訴她，希望能引起她的注意，沒有其他特別的意思。但是，她卻非常敏感，一時接受不了。這時我才發現，教師的嚴厲，有時帶給孩子的可能是傷害，只是自己一直沒有意識到而已。

孩子們的那些紙條，我一直收藏著，有時拿出來看看孩子們真誠的話語，頓時有一種暖暖的感覺。紙條，悄悄話，多好的創意！我暗自驚喜，我找到了和孩子們交心的一種方式。

孫博文——一個頑皮、滑稽的孩子，同學們稱他為 “開心果”。前幾天和學生一起修改《班級作業管理細則》，當討論懲罰標準時，孫博文說：“老師，我有辦法，如果不完成作業，就罰他唱歌、跳舞。我最喜歡唱歌了，還喜歡跳街舞，要不我先給大家來一段？”大家都看著我，等待我的最后裁決。我說：“你可以表演，但不是懲罰，而是獎勵，前提是，你要完成作業。如果你保質保量完成作業，書寫工整，還沒有錯別字，你就可以又唱又跳……”還沒等我說完，他就“耶！耶！”地歡呼起來……

放學了，博文走到我的身邊，信誓旦旦地跟我說：“老師，明天我一定要給大家跳段街舞！”我的心久久不能平靜！多可愛的孩子啊！當他表現不好時，我曾經生氣，曾經心灰意冷；面對家長的棍棒、責罰，孩子的哇哇哭叫，我也曾經感到那就是他應該得到的。其實，我們并沒有走進孩子的內心。捫心自問：當孩子沒有完成作業時，我心平氣和地問過他為什么嗎？利用威嚴、利用恐嚇強制他按我的要求去做，這是我們常用的手法。

《孩子為何失敗》一書寫道：“愛學習是孩子的天性，但是太多的學校，教學管理是建立在恐嚇、懲罰的基礎上的。教師的指導或命令會讓大多數孩子的聰明才智和創造力在做事的過程中受到摧殘。因為我們的行為使他們感到恐懼，他們害怕不能達到別人的期望，害怕無法取悅別人，害怕犯錯、失敗，擔心自己一不小心就會遭到別人的嘲笑。所以他們不敢冒險、體驗、嘗試困難和不熟悉的事物，無法發揮自己的聰明才智。”

是啊，我們只有俯下身子，傾聽孩子內心的聲音，才能真正搞好我們的教育教學工作。

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