跳出“預設”的精彩

閱讀教學要愛護學生的好奇心、求知欲，發揮他們敢于探求的精神，在相互交流中內化情感，碰撞思想，形成積極的人生觀和價值觀，從而提高閱讀的審美能力。下面是來自《五柳先生傳》的課堂教學記錄，學生跳出了教師的教學預設，而課堂更自然、活潑，彰顯理性的思考和認識的升華。

【片段】

師：請同學們說說五柳先生的性格、愛好、志趣，并說說他是怎樣的人。

生：他的性格“閑靜少言，不慕榮利”，非常實在，為人本分。和這樣的人交朋友很放心。

生：他平時愛讀書，也愛飲酒。讀書時“每有會意，便欣然忘食”，達到廢寢忘食的程度，可見其讀書是自覺的；“性嗜酒”且“造飲輒盡，期在必醉”，可見他是一個豪放灑脫的人。

生：難能可貴的是他還喜歡寫文章，自娛自樂。我看到了一個超脫世俗、淡泊寧靜的五柳先生。

師：是的，這就是我們大家喜歡五柳先生的理由。

生：老師，我有不同意見。五柳先生性格內向，又常醉酒，不善與人交流，很木訥，常發“酒瘋”，我不喜歡他。（這時，有不少學生愕然，也有部分學生點頭贊同）

生：我也有同感。文中寫得很明白：他家的生活狀況是“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空”，而他的生活態度 “晏如也”。五柳先生過著靠親戚朋友接濟的日子，穿著滿身打著補丁的衣裳，吃了上餐盼下餐，卻沒半點羞愧而安然自若，時常沉醉于別人恩賜的美酒中。他這種生活態度對家庭是多么不負責任！這樣缺乏人格魅力的人也值得我們喜歡嗎？

……

師：是啊，五柳先生確實有許多缺點。但評價一個人，既要關注細節，更要關注人的品質和精神。你們認為呢？

生：是的。世人都羨慕名利，害怕貧賤，追求富貴。但俗話說：“君子愛財，取之有道。”五柳先生不愿與世俗同流合污，品質很高尚。

生：他家徒四壁，也不向權貴屈膝獻媚，“不為五斗米折腰”，精神可嘉。

生：文末稱贊五柳先生“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”是有道理的。

生：“功”“過”比較，五柳先生是值得我們喜歡的。

【賞析】感知文本人物形象，重要的是通過對人物性格、愛好等作深層次的挖掘，讀出人物的品質，理解人物的精神內涵，從而提高人的思想觀、價值觀。《五柳先生傳》是一篇很短的文言文，作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從性格、愛好、生活狀況等方面描繪了五柳先生安貧樂道、自得其樂、淡泊名利的特點，塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。作者寫《五柳先生傳》著重刻畫的是五柳先生的精神，顯然是欣賞這種生活態度和頌揚這種精神的。在上述教學片段中，教師處理教學“生成”的細節是非常嫻熟的。教師的預設是為了完成課文后“研討與練習”第一題：說說你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么？誰知課堂上有學生提出不喜歡“五柳先生”并說出理由，當這一生成跳出了“預設”而攪亂了課堂時，教師沒有措手不及，緊急剎車，而是巧妙點撥，指點迷津。學生受到啟發，進一步的交流使模糊的感知漸漸清晰、不正確的理解得到糾正，在各抒己見中升華了認識，從而達到了“文以載道”的目的。（作者單位：江西省永豐縣佐龍二中 江西省永豐縣古縣中心學校）