植物學野外實習教學中存在的問題與改進措施

植物學野外實習是植物學教學的重要環節，通過野外實習可以使學生把書本中學到的知識具體化、深刻化，充分調動學生對植物科學的熱愛，培養學生的動手能力、分析問題能力、團隊創新精神以及生態環境保護意識等，為今后的學習、科研和工作打好堅實基礎。本文針對目前國內各大院校植物學野外實習的特點以及在實習過程中存在的一些問題和不足，結合作者自己多年的植物學野外實習指導經驗及在參加外校的教育部基地實習項目中總結的相關經驗的基礎上，提出植物學實習的一些新思路和新方法，以實現我國在植物學野外實習領域不斷更新教學觀念、豐富教學方法、提高教師隊伍素質的同時，推進我國傳統的教學模式向注重學生能力和綜合素質的培養與提高的新型教學模式的加速轉變。

植物學 野外實習 問題與改革

植物學是國內各綜合性大學、農林師范類院校以及其他許多院校重要的專業基礎課，由理論課、實驗課和野外實習三部分教學內容組成。通過植物學野外教學實習，不僅可以幫助學生驗證和鞏固課堂上比較抽象的植物學知識，尤其是分類學知識，實現理論和實踐的結合，而且還可以培養學生的動手能力、分析問題能力以及團隊創新精神，所以，注重實踐教學是該門課程最大的特點。為培養21世紀植物學領域的創新人才，迎合社會對植物學領域相關人才的需求，確保植物學教學目標的順利實現，在對近年來我國植物學野外實習過程中存在的一些問題進行分析總結，在借鑒國內外其他院校成功經驗的基礎上，提出更加優化的實習方法和實習手段。在不斷更新教學觀念、豐富教學方法，提高教師隊伍索質的同時，力求通過不斷的探索與實踐，為我國植物學教學的進一步加強和新型教學模式的形成做出貢獻。

一、傳統植物學野外實習中存在的主要問題淺議

20世紀90年代以來，傳統的以簡單認種、標本采集和制作等為主的植物學野外實習模式由于學生生源擴張、實習經費緊張和指導教師缺乏等因素而受到了很大限制，教學實習環節得不到基本性保障，根本談不上培養和鍛煉學生的實踐能力和對植物科學熱愛以及生態環境保護意識等，從根本上背離了植物學實踐教學的目的。作者結合多年在植物學野外實習指導中發現的問題，以及參加外校教育部實習基地項目時的感受，在此進行深刻的剖析和展現。

1.實習前的組織管理制度和準備工作不健全

植物學野外實習時間非常短，大部分一般都為5～10天左右，有的院校更短，因此必須提前制定一個完善的實習計劃和相關組織管理制度，按類施教，滿足不同專業學生的培養要求，盡量避免“胡子眉毛一把抓”的實習模式。實習前就讓每個學生熟練掌握和了解野外實習的基本方法和技術、掌握在野外如何進行自我保護和急救以及其它大致情況與要求，讓每個學生提前做到心中有數。在野外實習的時候，如果實習組織管理制度不健全，前期準備工作不到位，將直接導致實習指導教師責任心不強，主導作用發揮不夠，學生們在思想上對實習教學不重視，甚至盲目，無法調動學生們主觀能動性的局面，進而直接影響整個實習的效果。

2.沒有固定理想的實習基地或實習基地超出了接待能力

隨著近年來各大院校相繼擴招，實習隊伍不斷壯大，有些院校的實習學生甚至成數倍增加，這就使得原有的實習基地根本無法容納如此龐大的實習隊伍，而尋找新的理想型實習基地，不僅困難重重，而且學生也無法承擔日趨昂貴的實習費用。顯然，面對目前這一現狀，傳統的基地實習模式已難于解決國內許多院校野外實習教學面臨的這一現實性困難，可以說野外實習模式的改革迫在眉睫。

3.師資問題逐漸凸顯，指導實習的隊伍結構不是十分合理

近幾年我國從事經典植物學分類的人越來越少，教學線更是人才奇缺，許多學校出現了師資“青黃不接”的現象，甚至都無法完成正常的教學任務。近年來由于各高校的擴招，師資問題更加凸顯，許多院校每次實習時只能采取臨時外聘教師，或者一名教師同時帶領好幾個班學生進行實習的局面。

4.教學實習方法和觀念落后守舊，學生在實習中仍以“被動學習”為主

野外實習方法仍然一直沿襲以前的傳統做法，即一大幫學生跟著指導老師到相應的實習地點，沿著一定的路線進行簡單的物種識別和標本采集，其間老師僅僅做一些簡要的形態說明，最后回到學校整理、識別標本，在實習結束時拿出幾十個認過的種進行考試，然后就算完成實習任務。整個過程看似完整，既有老師的講解，又有學生動手采集和制作標本，其實效果并不理想。實習一結束，學生馬上會遺忘所學的內容，野外實習失去了應有的意義。

5.實習經費緊張，野外實習裝備落后缺乏

受實習經費的限制，一些常用的植物志、檢索表等和常備的實習工具包括海拔儀、溫濕度表、標本夾等工具都無法滿足實習需要；為提高實習效果而應該配備的一些相應的全球定位系統(GPS)、數碼攝像和照相設備以及對講機等先進設備更是完全空缺。此外，與實習地點有關的本地區典型植物種類的標本、植物名錄以及相關照片、錄像、多媒體光盤等也還無法到位，這些都直接影響到最終的實習效果。

6.考核方式不完善

傳統的野外實習，通常以學生認識植物種類多少和制作標本數量等為考核的主要依據，雖然也能起到調動學生學習積極性等方面的作用，但忽視了對學生其他能力和素質的培養和提高，因此有必要進行改革和創新。

二、植物學野外實習教學改革的幾點建議

1.加強實習前的宣傳動員和組織管理工作

實習前的宣傳動員工作是野外實習順利開展的基礎和載體，直接關系到整個實習的成敗，因此必須引起各級領導和參與老師們的高度重視。實習宣傳動員大會首先要在所有參與實習的老師和后勤人員中進行，成立由院系領導參加的實習領導小組，讓每個參與實習的老師提前做好思想準備，明確實習的詳細時間和地點，實習小組的劃分及實習結果的驗收和鞏固等信息，盡量要求每位參與實習的老師提前進行踩點，做到心里有數，以確保后續實習工作的順利進行。

2.實習基地的完善和選擇

實習基地的合理選擇和建立是關系到實習內容和效果的重要因素，國內有許多高校都擁有自己固定的實習基地，不過近年來隨著學校擴招，實習基地很難容納過多的學生同時進行實習，因此發現和開辟新的實習基地便顯得尤為重要。實習基地的選擇除了充分利用本院校固有的基地外，還可以與就近院校以及相關科研機構、自然保護區等共建，建立長期互惠互利的合作機制，共同開發和利用現有資源。

3.完善指導教師隊伍建設，提高野外實習教學水平

一年一度的植物學野外實習的時間又比較集中，整個植物教研室的師資力量遠遠不能滿足實習要求，而為短時間的實習再進師資又是一種浪費。因此各個學校在平時就要重視野外實習指導教師隊伍的培養工作，尤其要加大對青年教師的培訓力度，多為他們提供野外見習和積累經驗的機會，以提高野外實習教學水平。

4.強調野外實習基本方法和技能的掌握，培養學生識別植物的能力

在植物學野外實習的基本技能中，應要求學生們學會和熟練掌握查閱和使用植物志等工具書和相關文獻，并能利用這些工具書對實習基地一些常見的植物做出正確的鑒定。同時還應要求學生在教師的指導下，學會植物標本的采集和制作，植物標本的采集、制作方法的訓練應作為植物學野外實習的基本技能進行指導傳授。

5.野外實習滲透科研活動，注重學生科研能力和創新精神的培養

在進行野外實習中教師可以根據實習點的資源環境條件和相關老師已有的關聯課題情況，擬定一批科研課題讓學生根據自己的興趣和知識能力進行選擇，也可以介紹相關實習點的具體情況，通過教師引導，讓科研小組自己去設計實驗方案，提出問題，并找出解決問題的辦法，以提高學生的科研素質和創新能力。在這一過程中，由于科研活動以小組為單位，學生的團隊精神和協作意識也可以得到升華。

6.改革野外實習考核方式，建立良好的實習評價指標

傳統的植物學實習考核主要以學生識別植物種類的多少結合撰寫實習報告質量為主要依據。為了端正學生的學習態度，增強自我約束力，調動學生野外實習的積極性，順利圓滿的完成實習計劃，提高實習質量，避免學生為追求好成績或完成實習報告而實習，應制定更加完善的考核方法和野外實習評價指標，全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。通過建立實習成績評價指標體系和制定評價標準，并進行量化管理，可更好地促進學生出色的完成實習任務。

三、結語

野外實習的效果不僅直接關系到學生對植物學課程的掌握程度，更重要的是通過豐富多彩的實習，可以充分調動學生學習的積極性，熱愛植物科學、鍛煉動手能力和培養團隊精神，為今后的學習、科研和工作夯實基礎。但同時我們不難發現，在植物學野外實習教學改革與實踐的過程中，由傳統的教學模式向注重學生能力和素質的培養與提高的新型教學模式轉變，其教學工作量和難度等遠比傳統的野外實習要大得多，工作方式也更加繁雜、靈活，這就一方面需要得到學校和學院各級領導的高度重視和大力支持，更需要參與實習的指導教師具有較高的奉獻精神，付出更多的時間和心血對學生進行耐心的指導。當然一個創新實習模式的形成和實施同時也對指導教師的專業素質和野外工作能力提出了更高的要求，要求每一位指導老師在理論、實踐、科研等諸多方面都要具有很好的專業素質和指導能力，只有這樣，才能勝任新時期植物學野外實習指導工作，出色地完成實習任務，為培養新時期高素質的植物學人才做出應有的貢獻。

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基金項目：中山大學教學改革項目資助。