陜西銅川新區(qū)周邊農(nóng)村外語教學(xué)存在的問題與對策

目前農(nóng)村孩子上學(xué)的趨勢是家庭條件稍好的都到城鎮(zhèn)去就讀，主要原因是覺得農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量沒城鎮(zhèn)好，尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)更是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生數(shù)量減少的最主要原因。作者在調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗就這些問題給出了一些相應(yīng)的建議，希望對農(nóng)村從事英語教學(xué)的同行有所幫助。

農(nóng)村英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動機

筆者在一年的農(nóng)村支教工作中，走訪了幾所農(nóng)村中小學(xué)，調(diào)研了本地區(qū)（銅川新區(qū)）中小學(xué)外語教學(xué)情況，包括外語教師和學(xué)生的基本情況，從調(diào)研的情況來看存在的問題很多，不太樂觀，主要的問題如下。

一、英語師資力量不夠，水平低

全區(qū)有6所中學(xué)，7805名學(xué)生，17所小學(xué)，5447名學(xué)生，中學(xué)英語教師的數(shù)量是77人，平均每人要教授100名學(xué)生，小學(xué)英語教師36人，平均每個教師教學(xué)170名學(xué)生，而且在中學(xué)從事英語教學(xué)的有十分之三是非英語專業(yè)，小學(xué)就更差了，不到一半，可見英語教師是十分缺乏的。

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師用的是老方法，教師管教，學(xué)生管背，其基本教學(xué)模式仍為“open your books—listen to me—read after me—recite”.這種教法的直接后果是學(xué)生只會死記硬背，而運用語言進行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是：教師思想不解放，自身素質(zhì)不高。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語差的最主要原因是教師，大部分教師都不是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)本身業(yè)務(wù)能力就很差，學(xué)生剛開始接觸英語，就被教師引入歧途，使學(xué)生對英語產(chǎn)生了畏難情緒并且失去興趣，如果教師問題不解決，一切教學(xué)改革都是空談。

教師作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)積極主動地成為素質(zhì)教育的參與者，而不是消極，被動的旁觀者，要徹底地解放思想，打破應(yīng)試教育的束縛，同時要提高自身的素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)的英語教師在聽，說等方面相對較薄弱，就無力去提高學(xué)生的運用能力。因此各級主管部門應(yīng)把農(nóng)村中小學(xué)的英語教師的培訓(xùn)工作當(dāng)作一項工程抓，切實抓緊，抓落實。教師在不斷的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中，主動地接受新的英語教學(xué)理論和教學(xué)方法，借此不斷提高業(yè)務(wù)水平適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。同時政府應(yīng)號召一些有愛心、能吃苦、業(yè)務(wù)能力強的正規(guī)院校的畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校任教。

二、農(nóng)村學(xué)生外語學(xué)習(xí)的心理和行為偏差

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)約有25%～30%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的外語學(xué)習(xí)，他們一開始對英語懷有好奇心，也滿懷希望學(xué)好英語。然而，隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對接踵而來的困難一籌莫展，漸漸地挫傷了他們的積極性，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動搖了學(xué)習(xí)外語的決心，也喪失了自信心，產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙，由此兩極分化日趨嚴重，聽說讀寫能力明顯差于城鎮(zhèn)學(xué)生。

那么出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生這種心理和行為偏差的原因何在？

1.目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學(xué)生因為地域和環(huán)境等因素見識狹窄，開始時，對應(yīng)用感到新鮮，帶著好奇開始學(xué)英語，但是又沒有目的。隨著困難的日漸增多，好奇心也隨之而去，日積月累，厭煩或反感取而代之。

2.缺乏動機，學(xué)習(xí)時冷時熱

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，由于初中生正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的冷熱病在初中生中普遍存在，在農(nóng)村中表現(xiàn)的突出，嚴重影響他們學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好，所以英語也要“貴在堅持”，但許多學(xué)生的情緒往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止，知識技能和能力得不到合理的發(fā)展，遇到困難就想打退堂鼓。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果很差，由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”成了學(xué)習(xí)成績差的一種規(guī)律。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：單詞，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)，上課注意力不集中，重寫輕聽，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開口等等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。

作為教師，應(yīng)當(dāng)善于分析原因，善于解決困難。

解決學(xué)生“目的不明確，盲目好奇”問題，關(guān)鍵在于教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)外語的成功教育和失敗教育，為他們樹立學(xué)習(xí)榜樣和目標，讓學(xué)生懂得學(xué)好外語要有毅力。

針對缺少動機“時冷時熱”問題，我認為有以下幾個措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過：“興趣是最好的老師。”“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強化都離不開老師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣方面，有如下幾點體會：

（1）充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的普遍興趣。可運用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實物、圖片、幻燈，聽錄音、簡筆畫、模型等。

（2）挖掘教材趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生去充當(dāng)文中的角色，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)語言，較好地掌握文中的知識點和單詞等。

（3）調(diào)動后進生的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，如盡量讓差生多回答一些淺易的問題，一次聽些較容易的單詞，成績平平的A，竟得了滿分，給予及時的肯定與表楊。從此就非常認真學(xué)習(xí)，從根本上改變了自己學(xué)不會的觀念。

2.恰如其分地表揚和批評來調(diào)動學(xué)生積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、榮譽感，在表揚中提出進一步的方向，在批評肯定其進步的一面。

針對缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，作為教師應(yīng)教會學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師不但要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，有以下方法：

（1）采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復(fù)記憶法”、“類比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生堅持集中注意力的習(xí)慣。教師在上課時，要經(jīng)常善于保持師生之間的目光交流，從學(xué)生的表情獲得信息反饋，在學(xué)生遇到困難時，要多方面鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺地在交際中運用英語的能力。農(nóng)村中學(xué)生中大部分比較靦腆不敢開口，作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)自覺地運用英語驚喜交際，作為學(xué)生的也很自然跟老師說出英語而不是“不好意思開口”。

（4）應(yīng)強調(diào)多讀多聽。不斷地大聲朗讀能使英語學(xué)習(xí)者在朗讀中產(chǎn)生語感，領(lǐng)悟語義，也就自覺地脫口而出。所以，我認為朗讀是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時多聽能培養(yǎng)聽覺的靈敏性，農(nóng)村學(xué)生通病是“啞巴”，教師在這方面應(yīng)多下點功夫。

（5）克服困難，認真完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生對教師所教的內(nèi)容的一種具體操練，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣，這個工作可以在課堂抽出15分鐘加強鞏固知識。

綜上所述，農(nóng)村英語教師在努力提高自身素質(zhì)的同時，克服學(xué)生的心理和行為偏差，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，持久的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)校的廣大天地里，只要師生同心協(xié)力，攜手共進，英語教學(xué)一定會上一個新臺階，才能使農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量不再流失。

參考文獻：

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