藝術院校大學英語教學現狀及趣味性思考

分析了藝術院校大學英語教學與學習的現狀，并提出了讓藝術院校大學英語教學更有趣味的幾點建議，要求教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學方式，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。學生有了學習興趣，才會有學習的主動性與自覺性，才會變“苦學”為“樂學”。

藝術院校 大學英語 教學現狀 趣味性

一、引言

俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，激發學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。眾所周知，“興趣就是最好的老師”。孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，“好學”“樂學”對教育非常重要。然而，在藝術院校的英語教學中，普遍存在著一種現象，那就是大多數學生對英語學習不“感冒”，部分學生甚至視英語課為洪水猛獸，認為上課是“受罪”乃至“煎熬”。為何藝術院校的英語教學會陷入如此尷尬的局面呢？究其原因，學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。面對這樣的教學現狀，如何提高藝術院校英語課堂的教學氣氛，激發學生們的學習興趣，是藝術院校的英語老師們亟需解決的問題。

二、藝術院校大學英語教學現狀

1.藝術類院校學生英語水平相對較低，英語基礎較差

一直以來，我國高等院校藝術類專業招生往往以專業課成績為主要指標，而文化課的錄取分數明顯低于其他專業。藝術類專業學生，通常必須從少年甚至幼年時期就接受嚴格的專業訓練，將大部分時間精力投于專業學習，而無暇學習文化課程。在文化課中，英語成績又往往是所有科目中最糟糕的，所以到了大學，他們的英語基礎就普遍比其他專業的學生差很多，基礎知識掌握有限。從嚴格意義上講，在英語方面他們并不符合大學生的入學要求。還有一些高中生是在文化課成績一直比較落后的情況下，把報考藝術類專業當作是一種曲線上大學的措施，其英語水平就更是可想而知了。

2.藝術類院校學生英語學習重視度低，內在動力不足

進入高校的藝術類學生在專業上是“身經百戰”“優中選優”的高材生，文化知識方面卻是“待開發區”。首先，受所學專業影響（如表演、導演、舞臺美術等專業），學生認為英語與專業課聯系不大，只需要學好專業課就行，英語學好學壞一個樣，對他們畢業后從事的工作沒有多大影響。對英語學習不重視的心理造成他們課上不專心聽講，課下不認真完成作業，考試只能靠補考的惡性循環。其次，藝術類學生本身英語基礎差，教材又沒有藝術專業特色，筆者所在學校采用的是外研社出版的《新視野大學英語》，該套教材在某種程度上確是公認的好教材，但內容與藝術類學生所學專業脫節，導致了學生對英語學習普遍缺乏積極性，處于一種被動的學習狀態。

3.藝術類院校學生性格迥異個性十足，組織紀律性差

藝術專業大學生是大學生中的一個特殊群體，正如表現力是藝術的生命，藝術院校的學生在認知、心理、個性、行為等方面都表現特殊。他們思維活躍，想問題做事情不拘一格，喜歡標新立異。但這種個性特征表現在英語學習上，卻對英語學習產生了很大的負面影響，因為語言學習是需要有持之以恒的毅力和穩定情緒的，而藝術類學生特殊的思維方式與心理，使得他們在接受語言信息方面的能力比其他專業學生要差。藝術類學生參與意識還非常淡薄，集體觀念和組織紀律性無法有效約束他們，學生在英語課堂上不專心聽講和從事專業學習的現象比比皆是，經常是老師在前面講的津津有味，學生在底下卻心不在焉，完全不知所云。

三、如何提高藝術院校大學英語課堂的趣味性

藝術院校英語學習的現狀和存在的問題使得藝術院校的大學英語教學水平不高，學生英語水平提高緩慢，這種英語教學的現狀令人擔憂。與此同時，傳統的精講課文模式如單純的講解語言點，枯燥的介紹語法知識，機械地進行句型操練，顯然已不能滿足學生的需求。因此，通過一切行之有效的手段，培養學生濃厚的學習興趣，有效地解決藝術類學生英語學習的現狀，是當前需要迫切解決的問題。筆者結合多年來的教學實踐，對藝術院校大學英語課堂老師該如何營造趣味性教學環境提出幾點忠實的建議，以期提高學生學習英語的興趣，豐富目前單調的藝術院校的大學英語課堂。

1.課前激情

激情是尋求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最現實、最活躍的成分。精彩的序幕是成功的開始，好的開始是成功的一半。教師所教授的每一堂課也是如此。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發掘學生蘊藏著的學習潛力，筆者十分重視利用課前的十分鐘創設一個趣味性的課前情境，激發學生學習課文的情感，從而引發學生的求知欲。

很多活動可以調動學生學習英語的積極性，例如：

（1）課前5分鐘英語演講。演講的內容可以短到一句話，長到一篇文章，演講的內容也非常自由，學生事先準備演講稿，可以生動講述身邊發生的故事，以及所見、所聞和所想。總之在這個舞臺上，學生們可以展示與英語有關的任何活動，包括唱英語歌曲、表演短小精悍的英文戲劇等。

（2）課文相關話題討論。準備與課文內容相關的話題，組織口語練習活動。這樣做，不僅能提高學生運用英語進行口頭表達的能力，還能鍛煉他們的聽力。值得注意的是，所選擇的話題一定要有吸引力，要使學生感興趣并有話可說。

（3）趣味英文短片分享。收集一些娛樂性的、富有哲理的英文小短片。選取與課文主題相關的視頻片斷和學生分享，在給學生帶來視聽享受的同時，也引發思考，讓學生在笑聲中學會做人與處事的道理。學生們往往會被這些活動所吸引，然后再很自然地過渡到課文學習，這樣做的結果是絕大多數學生都能滿腔熱情地投入到學習中去。

2.課中激趣

課前激發起來的激情多是直接興趣。直接興趣情感性強，吸引力大，短期效果好，學生容易滿足，但難以持久，不利于培養學生的注意力和獲取系統的知識。但過于枯燥無味的課堂氣氛，又會抑制學生的學習興趣。因此，為了引導學生深入理解課文，學習新知，發展智能，應該采用靈活有效的教學方法，設計開放式、新穎的、興趣化的教學活動，促使直接興趣和間接興趣及時轉換，從而真正提高他們學習英語、使用英語的能力。

（1）善用多媒體。多媒體教學是深受學生喜愛的一種教學手段。多媒體環境下的英語教學打破了以往以單一方式進行單向傳播的傳統教學模式，代之以互動式的情感教學，拓寬了傳播渠道，豐富了教學內容，提高了教學效率。多媒體課件能夠通過文本、符號、動畫、聲音和圖像，給學生以全方位的多維信息，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。比如，How to Make a Good Impression（《新視野大學英語BookI》）是一篇講述怎樣給人留下好印象的文章。講授這一課之前，筆者在網絡上收集了許多圖片和短片，讓學生來判定哪些圖片和短片是留下了好印象哪些是留下了壞的印象。這樣學生的注重力一下子就被那些有趣的圖片和短片給吸引了。

（2）角色表演法。發揮藝術類學生的表演天賦，把表演帶進課堂。根據教材設置情景，使學生進入角色，在英語課堂上進行戲劇表演練習，可以促使學生積極參加交際活動，創造歡樂愉快的氣氛，從而可以建立師生之間、學生之間相互信任的態度，進而提高學生學習語言的興趣。如在Face with Guns（《新視野大學英語》BookⅠ）一文，筆者把課文編成短劇，3個學生一組，一個扮演作者，兩個扮演歹徒，在全班面前表演搶劫場面，這樣學習語言，課堂氣氛異常活躍，學生的學習興趣也很濃厚。學生在不知不覺中進行了語言文字的訓練，還可以深入體會作品的思想內涵，學習不再成為負擔。

（3）游戲競賽法。在英語課堂中恰當地運用游戲，可以有效地調節課堂氣氛，吸引學生主動參與教學活動，從而使課堂教學變得生動有趣。與此同時，利用學生爭強好勝的特點，在課堂游戲引入競爭機制，既可以鼓勵學生學習的積極性，又可以提高學習的效率。競賽型游戲設計可以有快速反應（Quick Response Game）、表演猜詞（Perform and Guess）、單詞記憶大王、Brainstorm式詞語接龍活動（不準重復），等等。如在講解練習題時，筆者就嘗試設計出搶答題和必答題，組織學生進行擂臺賽，并根據表現評出最佳表現獎和最默契合作獎等。最大限度的將枯燥的語言學習變為了學生樂于接受的游戲，從而使教學過程充滿情趣。

3.課后發展

課后發展也是優化課堂教學不可忽視的環節。筆者所在的學校在英語課程設置上共有4個學期，每周僅4學時，因此課堂時間十分有限。課堂教學結束后，仍要以新奇多變的教學手段去引起學生注意，才能使學生的興趣有增無減。史蒂芬?尼爾（Stephen Neil）說過：“優秀教師善于提出建議，而不是獨斷專行，同時他能鼓勵他的學生，使他們具有自學的渴望。（The best teacher is the one who suggests rather than dogmatizes， and inspires his listener with the wish to teach himself.）”事實上，課外自學活動是課堂教學的延伸和補充，豐富多彩的課外活動能很好地鞏固、加深并擴大課堂所學的知識。筆者結合藝術院校學生的特點，通過不斷的摸索實踐，發現以下課外活動在調動學生學習英語的積極性上可謂是功不可沒。

（1）針對表演系和導演系的學生開展英語音樂劇學習。音樂劇在西方已經有兩千多年的歷史，主要以音樂和舞蹈為主要表現形式，如《貓》《歌劇魅影》《歌舞青春》等都是膾炙人口的經典劇目。音樂劇中的歌曲往往重音清楚，節奏明快，朗朗上口。經典音樂劇片段的模仿，不僅幫助學生全面提高語言技能，而且還能拓展與音樂劇相關的音樂、舞蹈和表演等方面的知識。

（2）針對舞臺美術系的學生開展英文產品的翻譯和廣告設計活動。舞臺美術專業的學生對色彩、線條、形狀很敏感，可以通過繪畫、色彩、雕刻等形式表達自己的觀點。針對他們的專業特點，再加上目前英語已經滲透到人們生活的各個領域，琳瑯滿目的各種國外進口商品在市場上隨處可見，因此就要求學生收集各種進口產品的英文商標和英文說明書，然后設計出新的英語廣告海報。

（3）針對電視藝術系的學生（尤其是播音主持專業）開展英語誦讀活動。英語誦讀就是對一些經典的、優美的或常用的英語句子、段落、篇章，在聽清、聽懂的基礎上，反復出聲朗讀，進而熟練至背誦，這項活動有助于培養良好的英語語感和促進正確的英語思維。因此，以播音主持專業的學生為主力，經常組織學生開展英語誦讀訓練和比賽，從而幫助學生說一口標準、流利的英語。

四、結語

誠然，藝術類院校英語教育面臨著許多亟待解決的矛盾和問題，藝術院校的英語教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，要使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的水平，一直是困擾藝術類院校英語教師的難題。正如愛迪生所說：“教育不是游戲，而且也不能被弄得看起來像游戲一般。教育是很艱辛的工作，但是它可以被弄成有趣味的工作”。英語趣味性教學是藝術院校英語老師必須重視并深入研究的一項課題。只有這樣才能有效地培養藝術院校學生學習英語的樂趣，讓藝術類英語教學融入大學英語教學改革的主流，走出一片新的天地。

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