改革信息技術課程，提高幼專生職業能力

本文著重從提高幼專生職業能力的角度闡釋進行課程整體思路、改革環節、體驗等方面，探討高等職業教育課程現代教育技術以及信息化培養的教學改革的基本框架，介紹了在以職業能力為本位、以就業為導向的前提下，如何提高教育教學質量、提高課堂效率、優化課程資源。

支助式學習 工作模式 職業導向

一、確立以學生為中心的教學理念

1.教學活動的中心“如何學”

教育已經逐步開放化，學生是自我增值的自覺主體。他們會自覺地學習。這就使學生成了教學主體，教學活動的中心是如何引導學生掌握正確的學習方法，如何去學。

2.教學組織“以人為本”

在教學中堅持“以人為本”，尊重學生的學習意愿，讓學生自由選擇適合他們的學習環境、時間、課程，充分發揮學生的學習潛力，提高學習效率。

3.教學形式多元化

（1）自主式學習

自主學習是一種現代化學習方式，一種主動的學習，是基于學生對學習的一種內在的需要。它表現為學習興趣，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

（2）協作式學習

在教學中采用協作式學習可以充分體現教育的公平性，提高學生的協作性從多個角度提高教學的整體效果

（3）支助式學習

“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”實際上這是個互動的過程。意為教和學兩方面互相影響和促進，互為支助，通過多種教學手段，充分利用多種學習媒體進行師生的教學，反饋與評價從多個維度優化教學過程。

（4）專題討論式教學

為了提高學生的綜合素質，主講教師也可以采用專題討論式教學的方式即針對教學內容中的某一專題進行小組討論，然后匯報，小組間可以互相體溫進行辯論，教室最后進行講評總結。通過這種方法教學，學生之間可以互相交流彼此的觀點和看法，實現協調一致的理解和知識技能的遷移，并且通過提問和辯論，可以對所學知識進行根偉深入的探究和研討。

二、以職業為導向，突出實用性的教學宗旨

1.教學突出實用性

信息技術素養包含了計算機科學與技術中的一些重要概念和方法，同時，很多課程都是針對學前教育專業設計的，它們都是以知識性技能性與應用性相結合為特征的課程，立足于實踐，在學習知識中動手，在實踐過程中學習知識，因此在教學設計中，教學內容要突出實用性，要強調與幼兒園實際相結合。

2.強化學生信息素養和計算機應用能力培養

從高速至的應用人才培養要求出發，以強化學生信息素養和計算機應用能力培養為主線，構建完整的理論教學體系和實踐教學體系，把大學生信息屬羊的提高放在首要位置，讓學生在信息素材的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應用的過程中感受信息文化，增強信息意識，掌握相關的計算機技能與應用能力。

3.職業導向性

在教學內容結構上注重以過程為導向，從實驗，實訓，實習三個關鍵環節入手，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替，任務驅動，項目導向，頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

三、學習工作化模式改革

工作過程導向的課程的名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域里的工作過程。廣義的工作過程指的是旨在實現確定目標的生產活動或服務活動的順序。狹義的工作過程則是指向物質產品生產的。工作過程導向的目的在于克服學科體系結構化內容的學習而有利于與工作過程相關內容的學習。

在課程體系中逐漸從學科體系向工作體系轉變；在課程內容上逐漸從知識導向向行動導向轉變；在課程目標中逐步從知識本位向能力本位轉變；在課程順序上逐步從知識邏輯為主線向職業活動為主線轉變；在課程環境上逐步從課堂情境向工作情境轉變；在課程價值上逐步從知識儲備為主向實際應用為主轉變。如圖1所示。

圖1工作模式課程體系實際上，工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經驗相適應，并指導實際的職業勞動。它是是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現的指導行為的知識，也包括相聯系的隱性知識。那些物化在工作過程中及產品和服務中的訣竅、手藝、技巧和技能等是最寶貴和最昂貴的工作過程知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。如圖2所示。

圖2課程模式原則在課程設計上遵循以上的原則采用適當的教學方法如“任務驅動法”，針對工作模式中的項目所涉及的知識進行分解和吸收，逐漸內化成處理實際問題的能力。在教學中充分調動學生，使其自主發現、自主探索。教學中的各個環節相互聯系、有機結合，在特定的教學過程中合理運用。在知識與技能的傳授過程中，注重學生解決問題能力的培養，完成教學過程中“教”與“學”的根本轉變。

綜上所述，學前教育乃至整個高等職業教育的教學改革都應以就業為導向，從課程內容，課程體系、教學方法、評價標準等全方位的進行課程改革，高等職業學校的教師應該把教學的重點與學生從事的的專業工作所需具備的素質和能力相結合，注重學生的職業道德、文化知識素養以及職業能力的培養，只有這樣，才能增強學生就業的適應性，減小以至消除所學與所用之間的差距，實現職業教育的培養目標。

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