應重視對大學生課外活動的研究

大學生課外活動指在規定的必修課和選修課之外，由大學生自愿選擇參加的各種教育活動總稱。大學生在校期間幾乎都參加過一種或多種課外活動，課外活動對大學生全面發展的積極作用已毋庸置疑，但是有關課外活動的理論指導和實踐經驗總結還不足。本文分析了當前有關課外的活動的研究現狀及存在的問題，期望更多的研究者關注大學生課外活動，并提供理論指導和實踐經驗借鑒。

課外活動 研究現狀 理論建構

大學生課外活動指在規定的必修課和選修課之外，由大學生自愿選擇參加的各種教育活動總稱。不論是在高校內還是在高校外進行的對大學生有教育義的課余活動，都可稱為大學生課外活動。

大學生普遍年齡一般在18～25歲之間，他們好奇，好動，好勝，情感豐富，渴望交流和相互理解，具有表現欲、競爭意識和參與意識，對周圍的事物抱有濃厚的興趣。這些特點決定了他們的活動領域不僅僅局限在課堂和專業學習上，而是拓展到更廣泛的領域。大學課程安排靈活性的特點也為大學生參與課外活動創造基本的時空條件。目前我國大部分高校（以全日制本科為例）低年級學生一般每周上課20～26小時不等，而主修人文與社會科學的學生，每周上課時數約為20個小時，主修自然科學和工程技術的學生，則會多花些時間在實驗室，每周總時數高達26小時。學生可自由支配的時間每周約14～20小時，高年級學生可自主支配時間更多。由此可見，學生將近一半的生活都是在課外度過的。課外活動已成為大學生學習生活中不可或缺的一部分。

課外活動是大學生探索自我、發展人際關系的天地，是印證課堂所學的試驗場所，是生活教育實踐的具體表現，是參與社會的引導活動，是塑造和諧健全人格、促進大學生全面發展的最自然、最有效的教育方式。實踐證明，課外活動對促進大學生全面發展具有重要意義?；诖耍?999年和2004年，中共中央、國務院先后發出《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要求高等學校開展豐富多彩的課外文化藝術活動，加強社會實踐，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。指出要認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。2012年2月，教育部又下文決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。中央《意見》和決定下發后，課外活動內容和形式更加豐富多彩，其作用不僅豐富課余生活，而且在培養學生全面發展和提升社會實踐能力方面發揮重要作用。作為教育者，進一步深入研究大學生課外活動的地位和內涵，拓展大學生課外活動在全人教育中的功能，構建活動育人的長效機制具有重要意義。

當前我國各高校都有一些社團組織，開展形式多樣、內容豐富的教育、學術科技、創新創業、志愿服務、社會調查、社會實踐、文藝體育等活動，積累了不少實踐經驗，理論界對此也進行了一些研究。大學生課外活動的早期研究可以追溯到大陸第一本課外活動專著的出版，即1936年由上海商務印書局出版由李相勖、徐君梅、徐君藩主編的《課外活動》一書。該書從歷史與現實角度，對中外課外活動進行了梳理與比較，并總結了課外活動管理的策略，但是該書也只是對課外活動作綜合描述，沒有專項談及大學生的課外活動。此后，有對課外活動的含義、過程、源流、意義、課外活動與課堂教學的關系以及課外活動的組織與管理等方面問題進行論述的專著。如馮克誠主編的《課外活動的基本原理》《課外活動與學生的全面發展》《課外活動的整體設計與實施》《社會實踐活動與課外活動》《校外教育機構與課外活動組織》《課外活動的內容與管理》《課外活動組織方法》等；連瑞慶主編的《課外活動與人才培養》；舒鄉、孫梅主編的《學校課外活動指導全書》；王?？【幹摹缎聲r期大學生管理》；溫迎軍主編的《新編學校規范管理制度大全》等。但是這些研究還主要側重在中小學的課外活動，對大學生的課外活動關涉的不是很多。在論文方面，1999年～2011年間，中國期刊網上能搜索到以“大學生課外活動”為主題詞的文章只有64篇，其研究內容也主集中在分析課外活動的基本特點、開展的現狀及組織管理等，國內外比較分析和有關課外活動經驗總結的不多。

就國外研究現狀而言，美國一直以來是課外活動比較成熟的國家，我國最初的現代意義上的課外活動就是從模仿美國大學生課外活動開始。而今“課外活動”已成美國大學招生的重要指標之一，美國大學在錄取新生時很注重學生在課外活動中的表現及實際成績，大學的申請表格上往往有“課外活動”一欄。美國大學有專門的人事協會和學生事務行政人員全國協會，對大學生課外活動進行指導。新加坡則是課外活動也算學分，通過學分給予，來激勵大學生課外活動的發展。

綜上，有關課外活動的研究已經取得一定的成果，但是有關大學生課外活動組織與引導的研究還需要進一步探索。

1.在理論建構方面，大學生課外活動在教育指導思想和理論的準備上尚有不足；模仿活動論、課程論等教育理論和一般行政管理理論的痕跡嚴重，尚未形成獨特的大學生課外活動管理理論。

2.在研究主體方面，實踐者居多，教育理論界的關涉不多，容易造成研究的抽象化程度不高。

3.研究內容方面：

（1）在層次上，多注重體育運動和社團活動，對關注學生能力提升的社會活動總結不多；（2）在參照上，多為國內研究，較少國際比較研究，視野還不夠開闊；在時間跨度上，重視現代研究，欠缺歷史研究和未來預測，對大學產生以來課外活動的一些基本問題和若干重大活動還缺乏系統研究并達成共識；對有代表性的高校和人物的典型經驗還缺乏系統的資料積累和科學的總結；對活動的史料挖掘不足，尤其是對重大課外活動產生的過程及其對教育實踐產生的重大影響等動態性資料掌握不夠，雖然有大量有價值的資料，但尚待進一步整理；（3）在范圍上，強調基本概念、原則和原理研究，缺少對課外活動方法和程序以及管理的系統研究。

4.在研究方法上，注重個案研究，對大學生課外活動及其管理中的規律性的東西尚未總結。

以上問題的出現，有的是由于研究從起步不斷向縱深發展必然要經歷的階段，有的則是由于對課外活動重視不足造成的。不管原因如何，大學生課外活動的研究要想取得進一步發展，更好地發揮活動育人的功能，就必須解決這些問題。因此，希望更多的研究者關注大學生課外活動，重視對大學生課外活動的研究，為大學生全面發展提供更多的理論指導和實踐啟示。

參考文獻：

[1]李相勖，徐君梅，徐君藩.課外活動［M］．商務印書館發行，1936.

[2]朱煒.發達國家高校學生事務管理比較及啟示［J］.黑龍江高教研究，2003，（6）：156.