淺談?dòng)變阂魳方虒W(xué)法教學(xué)的改革路徑

幼兒園音樂教育是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，幼兒音樂課程目標(biāo)的確定是創(chuàng)新藝術(shù)教育的首要環(huán)節(jié)，而教學(xué)法是組織課程實(shí)施以及能否達(dá)到課程目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待并深入研究音樂課程的目標(biāo)和教學(xué)方法。

幼兒音樂教學(xué)改革

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的普遍提高，音樂對于人一生可持續(xù)發(fā)展的重要性越來越得到人們的肯定。幼兒的生活離不開音樂，美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在藝術(shù)教育的目標(biāo)和理念上有了突破性的轉(zhuǎn)變，提出讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。

目前幼兒園音樂教育中存在著的諸多問題，折射出幼師音教法中教學(xué)內(nèi)容、教育理念等方面的不足。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的學(xué)校，相關(guān)專業(yè)課教師迫切需要通過分析和解決這些問題來更好地指導(dǎo)幼師學(xué)生樹立正確的藝術(shù)教育觀以及掌握音樂教育技能。促使他們在將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動(dòng)。基于反思和研究，從教材入手進(jìn)行改革，能對提升幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)有效性起到重要作用。幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)的改革路徑具體操作策略如下：

一、著眼于幼兒音樂教育實(shí)際，調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材和幼師學(xué)生實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，通過對幼兒園音樂教學(xué)工作的考察，重新確立與市場需求相符合的幼兒師范音樂課程教材標(biāo)準(zhǔn)，力求使音樂教學(xué)法的教材與實(shí)際需求相契合。

1.是將音樂教學(xué)法教材的講解重點(diǎn)放在幼兒音樂教學(xué)方法方面。例如，突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解，讓幼師學(xué)生掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點(diǎn)，使幼師學(xué)生能習(xí)得更多與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容。以更好地實(shí)現(xiàn)與未來工作崗位的順利對接。

2.是將音樂游戲融入到各個(gè)章節(jié)之中。因?yàn)橛變阂魳方逃詈檬窃谟螒蚧姆绞街羞M(jìn)行。應(yīng)該將音樂游戲化貫穿在各種音樂活動(dòng)中，更易于為幼兒所接受。同時(shí)，應(yīng)增加指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會結(jié)合多個(gè)學(xué)科開展音樂活動(dòng)，以更好地實(shí)施藝術(shù)整合課程。

3.是在教材中增加一些實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。例如，增加音樂教育活動(dòng)(包括唱歌、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞、節(jié)奏樂等教學(xué)類型)的優(yōu)秀案例，并根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)及音樂感知的規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排。通過不同年齡段范例的學(xué)習(xí)，促使幼師學(xué)生了解幼兒音樂教育的總目標(biāo)以及小、中、大班幼兒音樂教育的分目標(biāo)，更好地針對不同年齡幼兒開展音樂教學(xué)。還可以增加介紹世界各種先進(jìn)幼兒音樂教學(xué)法及其教育理念的章節(jié)內(nèi)容，如奧爾夫音樂教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行創(chuàng)造性吸收與借鑒。

4.是在教材中單獨(dú)設(shè)立關(guān)于幼兒音樂教育總目標(biāo)和各年齡分目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生充分了解幼兒音樂教育的總目標(biāo)。這不僅決定著幼兒音樂教育內(nèi)容、方法、手段和組織形式的科學(xué)性，也決定著教師的觀念和行為，并最終決定著幼兒的發(fā)展。

二、著眼于幼師學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識幼兒音樂教育的目標(biāo)

幼兒教師的教育思想、教學(xué)行為決定著幼兒的發(fā)展。首先，要讓“準(zhǔn)幼兒教師”——幼師學(xué)生明確幼兒音樂教育是以促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性、社會性等全面發(fā)展為目標(biāo)。要明確幼兒音樂教育不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的一種重要手段。其次，應(yīng)指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和探索具體的音樂教學(xué)方法，為理論聯(lián)系實(shí)際搭起橋梁。第三，引導(dǎo)幼師學(xué)生成為一名有正確教育觀、兒童觀的幼兒教師，做到真正相信、尊重、理解、激勵(lì)每個(gè)幼兒，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，這樣才能以音樂影響幼兒的精神世界。同時(shí)．指導(dǎo)幼師學(xué)生掌握各年齡段幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)及發(fā)展需要．學(xué)會根據(jù)幼兒音樂教育的總目標(biāo)制定出各年齡的分目標(biāo)乃至具體的音樂活動(dòng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的試教能力

幼師學(xué)生的音樂教學(xué)能力體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識、教案的設(shè)計(jì)能力、語言的組織能力和課堂的駕馭能力等方面。讓幼師學(xué)生有意識地探索幼兒年齡特點(diǎn)如何在音樂教育中得以體現(xiàn)，如何根據(jù)幼兒的學(xué)法來考慮最佳音樂教學(xué)方法等。教師可創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂，加強(qiáng)對幼師學(xué)生在上述方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行試講，提供更多的模擬教學(xué)訓(xùn)練機(jī)會，使課堂教學(xué)更加靈活多樣，為幼師學(xué)生將來的執(zhí)教能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、以幼兒為主體組織音樂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極自信地參與音樂活動(dòng)

教師應(yīng)將注意力集中在幼兒的感受和體驗(yàn)上，從生活中尋找活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動(dòng)中感受音樂的樂趣，讓他們在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始走進(jìn)音樂，并豐富音樂教育的形式，如與故事相結(jié)合，或通過隨著音樂做動(dòng)作等形式讓幼兒在參與的過程中認(rèn)識自己的能力，充分建立自信。另外，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作，幼兒創(chuàng)作的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西。這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)撥，使幼兒在過程中不斷提高，保護(hù)幼兒積極性，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合本國本園具體實(shí)情

當(dāng)前，我們國家引進(jìn)了世界上很多音樂教育體系和教學(xué)方法，比如，奧爾夫音樂教育法強(qiáng)調(diào)感受和表達(dá)，而非知識和技能；柯達(dá)依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育以及強(qiáng)調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂教育中；達(dá)爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興的音樂活動(dòng)以及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。這些教育體系和教學(xué)方法也并非全部都適合中國的幼兒園，我們要挑出一些，適合本國本地區(qū)本幼兒園，甚至本班的教學(xué)手段和方法，更好地利用這些國外的教育體系和教學(xué)方法的優(yōu)勢為我們的幼兒園音樂教育所服務(wù)。

五、在評價(jià)中重視整體性

在音樂活動(dòng)評價(jià)時(shí)，教師不能只重視幼兒是否掌握了技能，如是否會唱所教歌曲，節(jié)奏打的整不整齊，舞蹈動(dòng)作是否記住等，而應(yīng)該將幼兒從事音樂活動(dòng)的情感因素、探索與創(chuàng)造能力等作為評價(jià)的重點(diǎn)，還要研究如何讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，音樂教育要特別注意幼兒的個(gè)體差異，要將每個(gè)幼兒都看成是有著自己成長和發(fā)展方式、速度的個(gè)體，不能做統(tǒng)一劃分和硬性要求，要為幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面提供自由、民主、寬松的環(huán)境。

總之，幼兒音樂教育不是為了培養(yǎng)未來的音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂活動(dòng)中滿足幼兒話動(dòng)與交往的心理需求和情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終達(dá)到幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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