CDIO理念在職業指導工作中的應用

有效地進行職業指導，是促進大學生就業工作的解壓泵。CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，普遍用于西方發達國家。基于CDIO理念指導下的職業指導工作模式，可以提高高校學生的就業質量，并對教師隊伍建設起到了促進作用。

CDIO 工程教育 職業指導

CDIO代表構思（Conceive）、設計(Design)、實現(Implement)、運作(Operate)，是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學等四所大學研究創立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。它以為工程教育創造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標為具體目標，把個人的、社會的和系統的制造技術和基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域為重點。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了現代職業教育體系的建設任務。我們高職高專院校可以借鑒CDIO的培養模式開展職業指導工作，以提高工作質量。在我國，汕頭大學首先進行了與CDIO有機結合的EIP-CDIO的人才培養模式：即在CDIO教育模式的基礎上注重職業道德（Ethice）、誠信(Integrity)和職業素質(Professionalism)的培養。旨在培養具有高度社會責任感、良好職業素質、人格健全的國際化工程技術人才。

一、CDIO的理念下的學生素質教育，夯實職業指導

南海東軟信息技術職業學院（以下稱“南海東軟學院”）在10年前的建校之初，院長楊利博士提出了培養學生的“五元”能力，即知識與專業能力、社會融合能力、抵抗挫折能力、自主創業能力、再學習能力等五大能力。結合CDIO工程教育改革對學生的四個層面的能力要求、十二條標準，深化學生素質教育，夯實職業指導。

（一）知悉本專業的職業及崗位面向

由入學之初的專業介紹、開展“我的大學”、“我的專業”等系列活動；舉辦團校、業余黨校培訓等，幫助學生做好角色的轉換，快速進入大學生角色。

(二)“導師”展開職業指導的初期工作

在南海東軟學院，對1年級學生展開了“導師制”，以便更加科學地指導學生合理安排學習進程和學習任務。幫助他們順利適應大學學習環境，培養自主學習能力，引導他們的個人潛能得到更加有效地發展，為有針對性的職業指導打下基礎。

（三）把職業指導浸透到圍繞CDIO理念開展的校園文化活動中

在南海東軟學院，素質教育教師把職業指導融入到由學生自主構思→設計→實現→運作的豐富的校園文化活動中，做到了引導和幫助學生，以學生為中心、教育創造了學生價值。

二、基于CDIO理念，在人才培養方案中職業指導模式的構建

學院強調“知識的運用比知識的擁有更重要”，實行獨創的“1321”教學和SOVO大學生創業中心的實踐教學新模式，下設計算機科學與技術系、信息技術與商務管理系、數字藝術系、英語系和日語系，共開設有軟件技術、計算機應用技術、多媒體技術、計算機信息管理、動漫設計與制作、電腦藝術設計、電子商務等28個IT相關專業，是一所國際化、實用化、創新型的專業IT學院。根據CDIO工程教育改革大綱對學生提出來的四個能力要求及十二條標準，南海東軟學院進行了職業指導的新探索，具體體現在以下四個方面：

（一）以職業指導為導向的專業課、公共課的課程設置

在每個專業的人才培養方案中的課程設置上都明確了專業培養目標、職業及崗位面向、職業技能點要求及畢業標準。確定了職業技能點與課程的對應。

（二）以形成廣泛的職業意識為目的，職業指導課程的實施

除了設置了職業指導課程之外，為了啟發學生的職業意識，還邀請畢業生及來自企業的人員作為外部講師傳授經驗。如介紹自己的職業能力形成的經驗、傳授步入社會后與同事間的相處經驗及如何自我調整等。定期邀請名企等各界成功人士舉辦東軟CXO大講堂，學生通過參加講座了解各行業的具體事例，而加深自我了解、受到啟發，對將來的職業生活起到引導作用。

（三）在實踐中進行職業指導

1.根據CDIO大綱中在企業與社會的環境下構思、設計、實現、

運作的理念，南海東軟學院在人才培養方案的設置與執行的過程中注重理論教學與實踐教學相結合。根據專業的不同、課程的不同，采取了模擬式教學法、體驗式教學法、項目式教學法、游戲式教學法等多種實踐教學，做到了在實踐中進行職業指導。

2.基于“1321”實踐教學模式下的職業指導。在南海東軟學院，1個學年有3個學期，其中2個為理論教學+實踐教學的學期，另外1個學期是為期四周的全程的實踐學期。根據不同年級的學生的實際情況，1年級的第3個學期是在校內進行虛擬公司、虛擬項目等的實踐；2年級的第3個學期是讓學生到校外參加實踐；3年級的第2個學期（即大學生活的最后1個學期）也是校外實踐學期。在實踐教學過程中，安排有企業經驗的教師對學生進行技術知識、職業指導；或是校內指導教師和校外實踐地點的指導人員相配合，對學生進行職業指導或是就業實習指導。

（四）增加選修課，拓展學生職業視野的職業指導途徑

追求職業取向與專業對口的同時，培養學生綜合的職業能力也是職業指導的環節之一。精簡課程，減少必修課，增加選修課，鍛煉大學生自主學習的意識和自我管理的能力，有助于學生全面發展，拓展學生職業視野。

（五）職業指導的諸多平臺

學院開展二級管理，在學院及各系部的層次上都有招聘信息的提供及協助辦理應聘；分別有企業招聘會、咨詢會的召開；開設禮儀、應聘技巧等專題講座；通過網站、海報、郵件、聊天平臺等信息手段直接或間接地進行職業指導。

三、CDIO理念下的職業指導的效果

CDIO理念下的職業指導符合高職教育的特點，充分體現了高職學生受到的專業能力培養和職業崗位需求相一致。

CDIO理念下的職業指導促進學院走出生源困境

通過CDIO理念下的職業指導，南海東軟學院的近3年的學生就業率都達到了99%以上或是100%，帶動了招生工作的順利進行。近幾年的新生報到率在廣東省的同類院校中都是名列前茅。著力把好了人才培養關和畢業關，促進了學院走出生源困境。

CDIO理念下的職業指導促進了校企合作

CDIO理念下的職業指導，使就業質量及企業合作的目標有所提升。隨著國際化工作的開展、世界500強企業的逐步導入，每年都有花旗銀行、HP、埃森哲、IBM等知名企業的定制班；校企聯合開展的職業培訓等，同時也增強了企業為社會的服務效益。

CDIO理念下的職業指導提升了職業指導人員的業務能力

職業指導工作中，中青年教師擔任著一線工作。包括個人學習能力、人際交往能力、主動學習能力等，職業指導人員的事業心和責任心明顯增強。教學效果、學術水平也得到了提高。

（四）CDIO理念下的職業指導使職業指導工作更加規范化、細致化。按照學校管理層級設置，自上而下，采用逐級考核的方式，各考核人設置相應的考核權重，促進大家把工作作為事業來做，把細節做到極致也就達到了創新。

四、CDIO模式對職業指導工作的啟示

（一）職業指導隊伍的專業化建設中應鼓勵專業教師到企業兼職，或定期到企業掛職鍛煉，參與企業活動，從而有針對性地對學生進行職業技能的指導。

（二）建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估，提升職業指導的內涵。

（三）在樂趣中進行職業指導。職業指導人員需在追求“樂業”的過程中展開職業指導。

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