高校體育教育與素質(zhì)教育

近幾年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為從中央到地方各級教育部門和學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和教育改革的主旋律。如何在高校體育教育中結(jié)合素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求高校體育教育者認(rèn)真反思、努力實(shí)踐、力求創(chuàng)新，承擔(dān)起肩上義不容辭的使命。本文將對現(xiàn)行體育課程教學(xué)中存在的問題展開論述，并就高校體育教學(xué)如何與素質(zhì)教育相結(jié)合進(jìn)行探討。

高校體育體育教育素質(zhì)教育

近幾年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為從中央到地方各級教育部門和學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和教育改革的主旋律。根據(jù)我國教育法的規(guī)定，素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生的，以培養(yǎng)受教育者的能力和態(tài)度，促進(jìn)其在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。如何在高校體育教育中結(jié)合素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求高校體育教育者認(rèn)真反思、努力實(shí)踐、力求創(chuàng)新，承擔(dān)起肩上義不容辭的使命。

一、當(dāng)今高校體育課程教學(xué)中存在的問題

1體育教師教學(xué)創(chuàng)新意識薄弱，教學(xué)方式陳舊

長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)的固定模式，教師教學(xué)為主的傳授模式難以適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的新要求。加之高校體育教師由于個人素質(zhì)原因和社會重視程度不足，教學(xué)熱情不高，只是滿足基本的課堂講解、示范、糾錯、聯(lián)系的單一教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識和改革意識，很少涉及體育發(fā)展前沿的最新狀態(tài)了解，不利于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)和鍛煉意識的提高。

2.體育課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符，素質(zhì)教育名存實(shí)亡

體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生德智體的全面發(fā)展，但是高校體育課一般只在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)體育課程，在課程中主要注意運(yùn)動技能為主的教學(xué)內(nèi)容的傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的培養(yǎng)。學(xué)生以很少的時間接觸體育課程，在課后很少從事自發(fā)的有興趣的體育鍛煉。

3.忽視學(xué)生課堂興趣和健身意識培養(yǎng)，教學(xué)評價不合理

體育課堂由于缺乏新穎性和趣味性導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣的缺乏，課堂教學(xué)重講授輕體育鍛煉意識的培養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生有的原本喜歡體育鍛煉卻對體育課程望而卻步。加之現(xiàn)行的教學(xué)評價體系不合理，沒有按照學(xué)生的個人狀況進(jìn)行評價而是更多的依賴于學(xué)生自身的身體素質(zhì)，因此身體素質(zhì)較差的同學(xué)即使很努力也未必能獲得較好的成績，自然也會因此而打消對體育課程的興趣。

二、體育課程教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合

體育教育的發(fā)展告訴我們，素質(zhì)教育下的體育課堂不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的思想道德水平，陶冶情操，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力等，因此，素質(zhì)教育是體育課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

教師在進(jìn)行高校體育課程改革中應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生為主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新中都要融合素質(zhì)要求的相關(guān)元素，樹立全面育人的觀點(diǎn)，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中應(yīng)采取更加人性化和多樣化的教學(xué)特點(diǎn)，從“一刀切”的傳統(tǒng)教師灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲得體育技能知識的同時以學(xué)為樂，關(guān)注不同個體的差異性。在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性關(guān)注。由于體育鍛煉與學(xué)生個人身體素質(zhì)有很大的關(guān)系，一次在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮各種身體素質(zhì)的情況，如在快速跑步等教學(xué)比賽中，可將身體素質(zhì)相對較差的同學(xué)分為一組比賽或安排在相對離終點(diǎn)較近的位置，由身體素質(zhì)較好的同學(xué)努力縮短這段距離，這樣可以促使學(xué)生盡自己最大的努力來達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中可以采取諸如此類的多種教學(xué)法，此外還有互動學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法和合作學(xué)習(xí)法等等，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，以追求最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.設(shè)置合理的體育課程安排

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)課程的改革，轉(zhuǎn)變常規(guī)的單一體育教學(xué)模式，將多種體育教學(xué)形式相結(jié)合，建立全新的教學(xué)模式，開展多種多樣的體育運(yùn)動。在課堂中也要根據(jù)學(xué)生的基本需求和興趣愛好，并結(jié)合社會需要有針對性的設(shè)置課程內(nèi)容。如果條件允許，可以考慮高年級的體育選修課程開設(shè)，并規(guī)定其學(xué)分，課程內(nèi)容可以結(jié)合高校所在地區(qū)的地域性、職業(yè)性，還有學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的鍛煉選擇。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先提高體育教師隊伍的素質(zhì)，因此學(xué)校和教育部門可以加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師掌握一定的教學(xué)技能和多樣化的教學(xué)方法。如發(fā)現(xiàn)法、暗示教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等，運(yùn)用新的教學(xué)思路，如知識的遷移規(guī)律運(yùn)用。遷移規(guī)律在體育課程中的使用指的是學(xué)生在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，將其舉一反三的迅速應(yīng)用于其他新的環(huán)境、領(lǐng)域中。在要學(xué)過程中要求教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣隨著學(xué)生教學(xué)技能的掌握，之后的學(xué)習(xí)會變得越來越容易，學(xué)生也具備了體育課程以外的其他領(lǐng)域可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能。教師只有在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。

4.營造健康的校園氛圍

高校應(yīng)當(dāng)加大體育鍛煉的宣傳力度，在體育課程學(xué)習(xí)之外利用廣播、宣傳海報等形式，大理宣傳體育鍛煉的理論方法，并組織學(xué)生和教職工參與各種體育健身的協(xié)會和俱樂部。開展多種多樣的體育競賽活動、運(yùn)動會、體育技能表演等，并建立相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，對于體育活動的組織者和參與者予以一定的獎勵。同時完善校內(nèi)體育設(shè)施的建立和開放，體育場館包括游泳館、各類球場、健身房、舞蹈房等等，以方便各種形式的活動展開。

體育教育這一學(xué)科不同于高校教學(xué)的其他文化課程，在高校體育教學(xué)的改革中應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育課程自身的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，為我國培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。

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