芻議高職語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)

高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，古詩(shī)文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的突破口，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、探索、總結(jié)，高職語(yǔ)文教學(xué)才能最大程度地實(shí)現(xiàn)其傳承知識(shí)、提高能力、激勵(lì)情感、凈化心靈以及培養(yǎng)人文情懷的素質(zhì)教育目標(biāo)。

高職語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 素質(zhì)教育 全面發(fā)展

一、前言

高等職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。其中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅是掌握技能。高職語(yǔ)文教學(xué)在此方面意義重大。為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的作用，我發(fā)現(xiàn)古代經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)是解決這一問(wèn)題的突破口。

二、學(xué)生的“意外”表現(xiàn)和我國(guó)古詩(shī)文的巨大魅力

面對(duì)古詩(shī)文，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分學(xué)生不但沒(méi)有感到厭倦，反而顯示出對(duì)這些內(nèi)容的較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這在前幾單元的現(xiàn)代文教學(xué)中是從未感受到的。這令人不得不承認(rèn)，是我國(guó)古詩(shī)文的巨大魅力吸引了學(xué)生們的注意。

古詩(shī)文是中華民族的瑰寶，是中國(guó)歷代文人墨客的智慧結(jié)晶。先秦散文漢代賦，大唐詩(shī)歌宋元詞，可謂百花齊放、姹紫嫣紅、爭(zhēng)妍斗艷。膾炙人口的詩(shī)文佳句，歷經(jīng)大浪淘沙，歲月淘洗，保留下來(lái)的不僅是語(yǔ)言文化的精華，更是思想品質(zhì)的精華，那些閃爍著人性之美的詩(shī)文可以充分陶冶學(xué)生的心靈，讓他們從中汲取精神生命的營(yíng)養(yǎng)。

三、如何用古詩(shī)文激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

1.靈活把握時(shí)機(jī)，有重點(diǎn)的介紹古詩(shī)文的寫(xiě)作背景

介紹一篇文章的寫(xiě)作背景，即賞析評(píng)論詩(shī)詞文章要聯(lián)系作者寫(xiě)作此詩(shī)文時(shí)特殊的人生遭際。只有了解這方面的知識(shí)才能準(zhǔn)確、透徹地理解詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者的感情很好地融為一體，也只有一個(gè)捷徑：了解作者的人生經(jīng)歷，了解文章的寫(xiě)作背景。我們?cè)谑谡n中，總習(xí)慣于在課文學(xué)習(xí)之初介紹文章的寫(xiě)作背景，往往是為介紹而介紹，隨意性很大，模式化太濃。這就使背景介紹不能發(fā)揮它最大的效用。其實(shí)，只要調(diào)整一下介紹的時(shí)機(jī)，不必只在開(kāi)頭，還可以在中間或末尾；精選一下內(nèi)容，只介紹最有助于學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容的，就可以收到事半功倍的效果。比如在《兵車(chē)行》的學(xué)習(xí)中，需要介紹詩(shī)人杜甫的概況和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，內(nèi)容比較多，如果都放在開(kāi)頭介紹，可能會(huì)讓學(xué)生有疲倦之感，不容易接受理解。所以，在開(kāi)頭，我只介紹了杜甫的生平及代表作品，在講到“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已。”這句詩(shī)時(shí)再精選了以下內(nèi)容：“唐玄宗開(kāi)元時(shí)代，唐王朝十分強(qiáng)盛，然而強(qiáng)大的吐蕃部族卻轄制著青海草原，集結(jié)大軍四五十萬(wàn)，屯聚于今青海、甘肅兩省邊境。天寶年間，唐王朝多次發(fā)動(dòng)對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)，從而給漢、藏兩族人民造成了深重的災(zāi)難。《兵車(chē)行》中，詩(shī)人對(duì)朝廷的拓邊戰(zhàn)爭(zhēng)予以憤怒的譴責(zé)：與吐蕃血戰(zhàn)多年，損失慘重，但唐玄宗依恃國(guó)力，非但不放棄戰(zhàn)爭(zhēng)政策，反而在血流成海的情況下，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)更大規(guī)模的邊境戰(zhàn)爭(zhēng)。杜甫是從悲憫百姓凄慘命運(yùn)的角度否定這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的。”作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，效果良好。

2.使學(xué)生涵詠體味古詩(shī)文的意境，逐漸提升自身的思想境界

語(yǔ)言是一種傳達(dá)思想感情的工具，而語(yǔ)言中的含蓄是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的一大特色。司空?qǐng)D在《詩(shī)品?含蓄》中寫(xiě)到：“不著一字，盡得風(fēng)流”，即使用最少的文字和各種修辭手法烘托出最豐富的感情思想，從而使詩(shī)文含蓄雋永、余味無(wú)窮。為了讓學(xué)生體會(huì)到這種獨(dú)特的感受，可以在他們對(duì)詩(shī)文有一定的理解后，通過(guò)講述故事、出示圖像、引起聯(lián)想等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去心領(lǐng)神會(huì)。比如，陶淵明《飲酒》中“此中有真意，欲辨已忘言”的平淡寫(xiě)意又曠達(dá)雋永；王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”的靜謐美妙又淡泊超然；李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下”的迷人瑰麗又亦真亦幻；李商隱《錦瑟》中“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”的美麗憂傷又朦朧飄渺；莊子《庖丁解牛》中“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。”的養(yǎng)生之道和自由無(wú)我。學(xué)生通過(guò)閱讀感受這些美妙的詩(shī)文，受到美的熏陶，感受著古代先賢的思想精華，體會(huì)著詩(shī)文中所描繪滲透出來(lái)的對(duì)于親情、友情、愛(ài)情、等種種美好情感，自身的思想境界也在潛移默化中得到了提高。

3.重視背誦環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其實(shí)就是指背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。瑞典最有影響的漢學(xué)家高本漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生即使在低年級(jí)里，必須背誦幾種大部的經(jīng)典，并須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩(shī)歌。這種學(xué)習(xí)的課程，采用了已經(jīng)二千年，養(yǎng)成大家于古代文書(shū)具有特別的熟悉；結(jié)果，對(duì)古代的歷史和文學(xué)，又發(fā)生了一種崇視敬愛(ài)的心理；這種實(shí)在是中國(guó)人的特色。這種聚集成功的大資產(chǎn)，以供中國(guó)著作家任意的使用，在文辭的修飾上，自然能得到有效的結(jié)果。”這其實(shí)道出了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的訣竅。所以我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該特別注重背誦這一環(huán)節(jié)。為了是背誦更加有趣味性，還可以采用多種方法。比如，可以采用競(jìng)賽背誦法，即以小組為單位，每位同學(xué)都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，一人一句，依次進(jìn)行，先背誦完的小組獲勝，并有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，使每個(gè)同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)，從而提高背誦效率。

另外，可以利用遷移法進(jìn)行記憶。所謂知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。比如，《季氏將伐顓臾》的第三段，如果強(qiáng)行記憶的話，是非常困難的。但是，我們可以在理解文章含義的基礎(chǔ)上，尋找我們舊有的知識(shí)，幫助新課文的記憶。在這一段當(dāng)中，依次出現(xiàn)了：“不患寡而患不均，不患貧而患不安”“既來(lái)之則安之”“分崩離析”“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也”幾句成語(yǔ)，這都是同學(xué)們比較熟悉的。將這幾句依次連起來(lái)，作為提示語(yǔ)，課文很快就背過(guò)了。